【摘 要】目標(biāo)教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變教學(xué)方法，因地制宜地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，突出職業(yè)能力與技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。充分地展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價(jià)值取向，更進(jìn)一步地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目標(biāo)教學(xué)是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線的實(shí)施課堂教學(xué)的方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，以學(xué)生知識(shí)的生成和能力的培養(yǎng)為最高目標(biāo)。

二、在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的原則和步驟

建構(gòu)主義的目標(biāo)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳繕?biāo)”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際工作實(shí)踐為中心。

（一）目標(biāo)教學(xué)需遵守的原則

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；

2.目標(biāo)的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作；

4.要以學(xué)生完成目標(biāo)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）目標(biāo)教學(xué)教學(xué)的步驟

根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，我在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)常用如下六步，以酸雨問題為例：

1.情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問題的情景：在酸雨問題的學(xué)習(xí)中，樹立關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.操作示范：選擇合適的目標(biāo)，并示范完成目標(biāo)的過程。

3.確定目標(biāo)：通過小組調(diào)查、研究、動(dòng)手實(shí)操和討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體目標(biāo)：知道酸雨的成因、危害以及防治。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流、討論、分工協(xié)作，共同完成任務(wù)目標(biāo)：通過資料的查找，初步養(yǎng)成收集信息、處理信息的能力。

5.獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范目標(biāo)的解決要點(diǎn)，為自己獨(dú)立解決問題打下基礎(chǔ)：掌握SO2形成酸雨的化學(xué)原理。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成任務(wù)的目標(biāo)情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。

三、如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)的制定要有科學(xué)性、層次性和整體性

目標(biāo)教學(xué)要求教育者對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分類，并確立明確的水平層次，從知識(shí)、能力、思想情感三個(gè)方面的目標(biāo)來發(fā)展學(xué)生。首先，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和表達(dá)必須是正確無誤，這樣每項(xiàng)目標(biāo)就易于落實(shí)；其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，而且每項(xiàng)目標(biāo)都能夠體現(xiàn)一個(gè)層次（即理解、識(shí)記、運(yùn)用等），各個(gè)目標(biāo)之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，要根據(jù)大綱、教材和實(shí)際，不要憑空想象，人為地把目標(biāo)拔高或降低。因此，教師在制定目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)會(huì)方面的目標(biāo)，而且要考慮會(huì)學(xué)方面的目標(biāo)，科學(xué)地、分層次地制定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

2.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教學(xué)中可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行之有效的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)，以完成一個(gè)任務(wù)為主線，任務(wù)又可分為基本任務(wù)、提高性任務(wù)和探究性任務(wù)，以滿足不同水平學(xué)生的需求，力求做到“因材施教、分層講授、分類指導(dǎo)”。這樣不同水平的學(xué)生都能找到很明確的目標(biāo)，可以“邊學(xué)邊做”，對(duì)于自己不能解決的問題允許幾個(gè)學(xué)生一起研究，老師在教學(xué)中對(duì)有困難的學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)，由于在任務(wù)設(shè)置時(shí)給學(xué)生留有充分自我實(shí)現(xiàn)、自我展示、自主創(chuàng)新的空間，通過學(xué)生自己努力或協(xié)作解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)生技能的形成，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，將知識(shí)、技能、職業(yè)有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

3.充分利用多種教育教學(xué)手段來實(shí)施目標(biāo)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的選擇要注重教學(xué)內(nèi)容，有的教學(xué)內(nèi)容可以由教師設(shè)置成有趣、有用、有情境的問題。把學(xué)生放到真實(shí)的生活情境、社會(huì)情境、實(shí)驗(yàn)情境之中，讓問題在學(xué)生心里激起層層波浪，引起情感共鳴，促使他們用自己原有的方式進(jìn)行分析思考，運(yùn)用已有的知識(shí)技能進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)；在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，如：從生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，變化規(guī)律的生產(chǎn)生活情境；借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上大膽猜測(cè)、質(zhì)疑、探究變化實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)情境；運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，為學(xué)生提供視聽交融的思維情境；利用開放型題例來引導(dǎo)學(xué)生研究的問題情境。這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一種新穎感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而體驗(yàn)成功的快樂。

總之，“教學(xué)有法，但無定法”。在教學(xué)過程中，我們要遵循目標(biāo)教學(xué)的基本模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行有效的教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了教學(xué)過程，注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，只要我們勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就能探索出一種適合化學(xué)學(xué)科的目標(biāo)教學(xué)模式來優(yōu)化我們的化學(xué)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教學(xué)思想。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]范曉瓊.觀念建構(gòu)為本教學(xué)的理論研究及其在高中化學(xué)新課程中的實(shí)施.北京師范大學(xué)碩士論文.2005年

[3]王磊.胡久華 必修課程教與學(xué)—化學(xué).北京大學(xué)出版社，2006

（作者單位：新疆阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）