【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供寬松和民主的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)該有新的教育理念、新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化小組交流與合作，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思，改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo)；興趣；合作；反思

隨著課改實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)不斷探索和實(shí)踐，追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)已成為每位教師追求的目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)的有效性？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：

一、吃透教材，明確三維目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。新教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)的主要憑借和依據(jù)。新教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的編寫(xiě)意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。吃透教材就是要把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重難點(diǎn)；把握教材的深廣度和把握教材的關(guān)鍵處。還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。例如《認(rèn)識(shí)圖形》一課，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；（2）通過(guò)摸、畫(huà)、找、拼等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略多樣性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生空間觀念、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及激發(fā)學(xué)生積極探索新知的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。首先，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。其次，創(chuàng)設(shè)情境都要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的“數(shù)學(xué)化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家介紹個(gè)小朋友淘氣，他是個(gè)小收藏家，他有一個(gè)寶盒，里面有很多寶貝。（打開(kāi)電腦，出現(xiàn)寶盒。）

師：你們一定想知道這里面究竟藏了哪些寶貝吧，我們一起來(lái)看看吧！

（電腦出示：盒蓋打開(kāi)，從盒里飛出三角板、扇子、排球、玩具熊、易拉罐、長(zhǎng)方形時(shí)鐘、碟片、剪刀。）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察寶貝盒中飛出圖形，看看它們有什么不同？

師：淘氣的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類(lèi)。（電腦出示沒(méi)有角的“排球、玩具熊、易拉罐、碟片”和有角的“扇子、三角板、長(zhǎng)方形時(shí)鐘、剪刀”的畫(huà)面。）

同學(xué)們知道他是根據(jù)什么分的嗎？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下面圖形的特點(diǎn)。

生1：有尖角的分在一起。

生2：沒(méi)有尖角的分在一起。

……

三、小組合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

《新課標(biāo)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！闭n堂教學(xué)要充分體現(xiàn)師生之間的交流以及學(xué)生之間的合作交流，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生群體在教學(xué)中的主體作用。例如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，先提出啟發(fā)性的問(wèn)題：你有辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具小組合作試一試（合作、操作、探索）——說(shuō)說(shuō)你們是怎樣測(cè)量的？（交流）——用某某同學(xué)的辦法小組合作再多測(cè)出幾個(gè)不同的圓周長(zhǎng)，作好記錄，（再合作、再操作、再交流）——你覺(jué)得每個(gè)圓的周長(zhǎng)和它直徑有關(guān)系嗎？大膽說(shuō)一說(shuō)可能有什么關(guān)系？（設(shè)疑、交流）——通過(guò)觀察和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進(jìn)行交流）——最后歸納出圓的周長(zhǎng)和它直徑的關(guān)系，得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

四、教后反思，提升教學(xué)水平

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！庇浀眠€有人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！比魏我惶谜n，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。這就要求我們每上完一節(jié)課，要進(jìn)行深入的剖析、反思，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。而教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。

1.反思教師的“教”。它包括總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)，還包括查找不足的原因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。比如，在教學(xué)《比例尺》這節(jié)課中，我為學(xué)生提供了兩次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這兩次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過(guò)程讓學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。反思自己的教學(xué)，深感自己在駕馭課堂能力和應(yīng)變能力方面還需要不斷的磨練，這節(jié)課為今后的教學(xué)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，日趨進(jìn)步提供了很有價(jià)值的研究素材。

2.反思學(xué)生的“學(xué)”。在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，隨著課改實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)不斷探索和實(shí)踐，追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)已成為每位教師追求的目標(biāo)。我們應(yīng)通過(guò)不斷地實(shí)踐與反思，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)真正做到真實(shí)高效，讓我們的學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：福建省安溪縣城廂中心雅興小學(xué)）