【摘 要】我國當(dāng)前普通高中課程的改革勢在必行，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)理念才能滿足新時期的需要。探究式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方法，它可以使學(xué)生科學(xué)探究能力得到不斷地提高，教育工作者必須充分重視這種新型教學(xué)方法。高中化學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維起著至關(guān)重要的作用，開展探究式學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。但由于我國開展探究式學(xué)習(xí)研究時間不長，具體應(yīng)用在高中化學(xué)的教學(xué)中還有待進(jìn)一步研究。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

被動接受式仍是我國當(dāng)前主要的高中教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的比較少，主要表現(xiàn)在:①教師作為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的精神，他們彼此之間很少互相探討與交流;②教師只注重書本上知識的講解，忽略了課外知識的傳授，如很少布置制作、實(shí)驗(yàn)、觀察等社會實(shí)踐性作業(yè);③學(xué)生匱乏創(chuàng)造性思維與能力，課堂上一定程度存在忽視學(xué)生參與的積極性的現(xiàn)象，學(xué)生常常感到學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味、枯燥，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，導(dǎo)致他們?nèi)狈m應(yīng)這個競爭激烈社會的能力。

通過比較系統(tǒng)分析教學(xué)環(huán)境中的探究活動的各種影響因素，合理規(guī)劃探究教學(xué)活動的過程，這樣的過程我們稱為探究教學(xué)，其顯著的特點(diǎn)是在探究的過程中能夠巧妙地設(shè)計各種教育原理。在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用探究式教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率， 還能促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

一、探究式教學(xué)的涵義

探究式學(xué)習(xí)，是指以現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W科領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn)，選擇和確立教學(xué)主題，在教學(xué)中營造類似于研究學(xué)術(shù)的場景，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、收集相關(guān)的信息、交流與溝通等探索活動， 獲取知識， 培養(yǎng)綜合能力，發(fā)展態(tài)度與情感，特別是發(fā)展創(chuàng)新能力與探索精神。高中化學(xué)的探究式學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)、如何開展教學(xué)、哪些問題需要特別注意，這是本文重點(diǎn)研究的問題。

二、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主積極投入的學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能自主積極地去探究、嘗試，更好地挖掘創(chuàng)造潛能， 使他們成為學(xué)習(xí)的主人，在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過調(diào)查、查詢資料、實(shí)驗(yàn)等方式對問題進(jìn)行思考，獲得處理問題的方法。然后，通過同學(xué)間的討論與交流來檢驗(yàn)和完善自己的結(jié)論，從而獲得技能、知識、態(tài)度與情感的發(fā)展。在這個過程中教師有必要進(jìn)行適時的有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會在探究過程中收獲更大，從而不斷提高和完善學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

2.探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維

探究式學(xué)習(xí)促使學(xué)生從多個方面去思考問題，進(jìn)而使他們認(rèn)識事物的本質(zhì)更全面，學(xué)生思維更加廣闊，這需要教師營造民主、寬松的課堂氣氛。教師應(yīng)該鼓勵和理解那些結(jié)論與想法有出入的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生積極主動探究知識的過程， 讓他們在彼此交流合作中展示自我， 獲取更合理、科學(xué)的結(jié)論，并對他們多樣性的結(jié)論和知識表示認(rèn)可與理解。

三、探究式課堂的應(yīng)用

1.通過“過程—探究”優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力

從教育心理學(xué)的角度分析來看，接受和發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)方式。在接受學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以各種各樣結(jié)論的形式直接在課本中體現(xiàn)出來的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以各種各樣問題的形式間接表現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的挖掘者?？茖W(xué)式的探究學(xué)習(xí)是一種重要的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式。

就拿一個問題來說，其存在很大的探究空間，分析的角度也很多，教師應(yīng)從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計出一個個問題，讓學(xué)生來逐個解決。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，設(shè)計鹽類水解的教學(xué)，筆者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有教學(xué)時間、教學(xué)大綱和知識水平等限制，可以在教學(xué)中將鹽類水解分為四小塊來講解：①鹽類水解的定義；②鹽類水解的影響因子；③鹽類水解的本質(zhì)；④鹽類水解的實(shí)際應(yīng)用；這樣學(xué)生會對知識掌握的更加牢固，認(rèn)知的能力也會得到提高。

2.通過“問題質(zhì)疑”培養(yǎng)學(xué)生的思維

科學(xué)探索、研究活動需要不斷的質(zhì)疑。在教師的質(zhì)疑中，學(xué)生會積極主動地以創(chuàng)新性的思維去解疑，而不會再以一種被動接受的思維方式參與到認(rèn)識過程。實(shí)際上，質(zhì)疑是一般性思維向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)?！皢栴}質(zhì)疑”要求教師：①要營造質(zhì)疑氣氛，鼓勵學(xué)生對問題大膽質(zhì)疑；②要讓學(xué)生懂得如何提出問題方法；③采用不同的方式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。課程提問的指向不應(yīng)該只有結(jié)果，所用的方法和過程都必須給予關(guān)注，有些問題甚至可以不管答案正確與否。學(xué)生們通過回答在自主解答過程中遇到的問題，慢慢將化學(xué)的學(xué)習(xí)方法牢固掌握，從而讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)不斷提高，也就順利的達(dá)到了化學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)。

在進(jìn)行乙烯的性質(zhì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，課本上在證明加成反應(yīng)時用的是乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，就可以向?qū)W生提出問題，讓他們質(zhì)疑：整個實(shí)驗(yàn)講的是乙烯與溴水的反應(yīng)，而書寫的化學(xué)方程式中為什么僅僅寫了乙烯和溴的加成反應(yīng)？乙烯與溴水的反應(yīng)是不是就是乙烯與溴的加成反應(yīng)呢？反應(yīng)后是不是生成相同的產(chǎn)物？在這個過程中，我沒有立即直接的給出答案，而是通過乙烯與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從加成反應(yīng)的過程方面去引導(dǎo)他們自己討論，自己去尋找結(jié)果。通過學(xué)生自己的討論讓他們清楚教材結(jié)論所具有的局限性。通過討論這些問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成提出問題，表達(dá)觀點(diǎn)的好習(xí)慣。通過進(jìn)行這樣不斷質(zhì)疑和解疑的科學(xué)探究，學(xué)生完全避免了解決問題過程中遇到的途徑單一性，從而可以多角度、多方法去將問題加以解決，最終達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.通過變式訓(xùn)練，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力

變式訓(xùn)練指的是從多個層次、多個角度和多個側(cè)面出發(fā)，將一個靜態(tài)的問題動態(tài)化。在課堂上經(jīng)過教師的不斷啟發(fā)和誘導(dǎo)，將同一個題目進(jìn)行形式多變、多問和多解，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，通過不斷的橫縱向比較，將解題思路逐漸拓寬，從而提高問題的求異性、開放性和多變性，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到充分的培養(yǎng)和挖掘。在化學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用變條件和結(jié)論以及變形式和圖形等方法，綜合分析、歸納、整理所學(xué)的基本理論知識，從而使之更加系統(tǒng)和深刻，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。

4.通過實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生探究意識和能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)新課程中關(guān)于實(shí)驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)探究能力起到的重要作用做了特別的強(qiáng)調(diào)。探究教學(xué)的基本形式就是實(shí)驗(yàn)，在教師的親自指導(dǎo)下，學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和類似科學(xué)家研究問題的形式，在實(shí)驗(yàn)中不斷的探究和發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題、并努力將其解決。同時，在探究的過程中通過學(xué)習(xí)，不斷獲取知識和技能、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，將自己的個性特點(diǎn)充分突顯出來，初步形成科學(xué)的價值觀。

四、結(jié)束語

探究式教學(xué)方法將科學(xué)探究的思想引進(jìn)課堂，使學(xué)生可以親身體驗(yàn)到科學(xué)家探索求知的執(zhí)著過程，從而更深入的對科學(xué)的概念和探究的本質(zhì)加以理解，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的目的，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維能力。實(shí)施探究式學(xué)習(xí)對于高中化學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和研究化學(xué)的意識得到激發(fā)和培養(yǎng)，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，成績也會有顯著的提高，探究式學(xué)習(xí)模式需要高中教師在教學(xué)的過程中不斷的研究與探索，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許冠學(xué)，年才訓(xùn)，林祖榮.新課程理念與實(shí)施[M].海南:海南出版社:2010:37--38

[2]施良方，崔允都.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2009:119--123

[3]崔允廓.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的若干認(rèn)識問題[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2004:4

[4]任長松.探究式學(xué)習(xí)--學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京:教育科學(xué)出版社:2011:33--63

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）