在幾年的教育教學(xué)中，我經(jīng)常碰到各種各樣的學(xué)生，有的唯我獨(dú)尊，有的沉默孤僻，有的懶散傲慢，有的倔強(qiáng)任性，有的做什么都缺乏耐心……面對這樣的學(xué)生，教師一般來說，首先想到的就是如何使其“正?；薄：螢椤罢；?，即指學(xué)習(xí)出色、聽話乖巧的學(xué)生。然而，作為學(xué)校心理教師，我首先想的是：是什么讓學(xué)生有了這些行為表現(xiàn)·在與這些學(xué)生的多次接觸中，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成績的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。
　　父母總是滿懷期望又忐忑不安地把自己的孩子送到學(xué)校。然而，不管是“精英學(xué)?！边€是“普通學(xué)?！?，都一直在努力“不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)”，可是，事實(shí)上，學(xué)校每天都在讓某些孩子掉隊(duì)。很少有哪個校長和教師故意為難學(xué)生，校長和教師接受了家長和社會的委托，他們對孩子的成長負(fù)有責(zé)任?？墒?，無論校長和老師多么努力，總有一些學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)校生活。
　　一
　　筆者就曾遇到過這樣一個案例：小A是一個高一學(xué)生，但他與其他學(xué)生不同，在普高里，他是一個有殘疾的孩子，他的聽力不好，需要戴上助聽器才能聽到他人的談話內(nèi)容。因此，他不是很愿意融入班級，也不愿意和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，他在學(xué)校里沒有什么要好的朋友。上課聽講、課后完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績還不錯。平時不怎么搭理同學(xué)，也不期望老師多關(guān)注，更多地生活在自己的小世界里。但有一陣子，其學(xué)習(xí)成績下滑，英語默寫也出現(xiàn)很多問題，引起了老師的注意，面對老師的關(guān)心與詢問，他只說沒事，可能最近休息不好。
　　一個很偶然的機(jī)會，我認(rèn)識了這位學(xué)生的父親。與其父親的交流溝通中，我認(rèn)識到，這是一位很關(guān)心、很愛兒子的父親。但正因?yàn)楦赣H“過分”的愛護(hù)，做任何事前都是拿成人的思維來思考問題。比如說：孩子剛進(jìn)入這所普高時，他就默默地來到學(xué)校，期望學(xué)校能把他的兒子安排在一個有認(rèn)識的初中同學(xué)的班級里，希望孩子不會感到陌生、孤獨(dú)；入校學(xué)習(xí)后，他又找到班主任及任課教師，期望老師給予更多的關(guān)心，希望孩子在校不“被欺負(fù)”；在家里，也時常對孩子要求嚴(yán)格，不管是學(xué)習(xí)還是生活，時刻都不放松……這位父親為兒子做了很多事情。他還是像以前一樣，喜歡盡自己所能幫助孩子安排好一切，以為孩子也喜歡他的這種安排。但兒子知道后，根本不領(lǐng)情，反而大發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)了“叛逆”的行為。
　　當(dāng)知道我是學(xué)校的心理教師后，這位父親用迫切的眼光注視著我，提出了他內(nèi)心的疑問：“為什么我做了這么多，每件事都是為了孩子好，可孩子一點(diǎn)也不理解，甚至都有點(diǎn)恨我了呢·”
　　對此，我與這位父親進(jìn)行了多次的詳談，他也認(rèn)識到了平日里的觀念和方法存在一些不合理的地方，期間，這位父親也很配合，不斷改善自己與孩子的交流方式，最后，孩子與其“冰釋前嫌”。在后期的反饋中，我了解到，父親體會到了與孩子交流不僅僅就是默默地為孩子安排好“自己認(rèn)為好”的一切，也不是去“統(tǒng)治”孩子的行為與思想，而是要走近孩子的心靈，了解孩子最真實(shí)的想法，去尊重他、關(guān)心他、理解他……孩子也體會到了父親的改變，由以前的“專制”變得更民主、更可親，感受到了父親的用心良苦，在真誠的溝通中感受到了濃濃的父愛……
　　二
　　隨著本案例的圓滿解決，筆者對高中德育中的家庭教育一塊也有了以下幾點(diǎn)思考。
　　（一）愛——讀懂孩子的心
　　對于父母為什么覺得很難讀懂孩子的心·有研究表明：大部分父母在“品讀”孩子時，都是從孩子的“行為”入手，而非“心靈”。
　　我們平時經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子按照父母的要求去做事了，父母就開心；一旦孩子不按父母的期望去做事，表現(xiàn)出了異于平常的行為，父母就會憤怒，甚至感到不可思議、無法理解，而這些父母教育孩子常用的語言是“你應(yīng)這樣做”，“你不該那么做”……這也許就是許多父母感到孩子難管難教的共因。
　　現(xiàn)實(shí)生活里也不乏這樣的父母：他們關(guān)注孩子的心靈，會更多地從孩子的心理成長角度出發(fā)，去理解孩子行為背后的心理隱情，去關(guān)注、探索孩子不肯輕易表露的內(nèi)在情感，這些父母教育孩子常用的語言是“你的感受是什么”，“你的需要是什么”……以平等的態(tài)度去了解、感受孩子的內(nèi)在需要，這是建立和諧親子關(guān)系的基礎(chǔ)。
　　對于家長來說，應(yīng)注意多與孩子進(jìn)行情感交流，多去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。因?yàn)榍楦薪涣魇侨祟惖谋灸苄枨?，處在青春期的高中孩子，其?nèi)心世界更敏感、更脆弱，表面上，他們不愿與師長交流，但其內(nèi)心很期望得到父母的理解與關(guān)注，因此，家長要把握時機(jī)，在愛的包圍下做孩子的知心朋友。
　?。ǘ﹥A聽——給予孩子“發(fā)言權(quán)”
　　高中生大都還未成年，這樣一個年齡段的孩子，正處在生理上的青春期，心理上的斷乳期，這是一個最有想法但又很不成熟的時期，最愛發(fā)表自己的看法又難以全面看待問題的時期，最期望有人傾聽、有人理解（特別是想得到師長的肯定）的時期。可我們很多的家長都把“說”的權(quán)利留給了自己，還冠冕堂皇地解釋說，自己也是這么過來的，孩子只要按著父母的話去做，肯定沒有壞處。一旦遇到孩子不聽話、出現(xiàn)叛逆行為會感到很困惑、很失望，感覺孩子不理解自己的一片苦心。
　　其實(shí)事實(shí)并非如此，多次的心理咨詢及他人的教育案例讓我明白：只要孩子愿意把自己內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，就沒有解決不了的問題，而且問題發(fā)現(xiàn)在早期，及時解決，更可以避免出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。因?yàn)椤罢f”是一種釋放，也是一種釋放心靈痛苦的途徑。醫(yī)學(xué)上也有這樣一種說法：即有些病該發(fā)燒的時候就應(yīng)該讓它發(fā)出來，而不是用藥強(qiáng)壓下去。相同的道理，孩子心中的困惑強(qiáng)壓是壓不住的，積聚多了，總有一天會爆發(fā)出來，而那時的結(jié)果也許就無法想象，到時再想解決，已不是一天兩天的事，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。
　　因此，父母是想讓孩子成為一位有思想的發(fā)言者·還是成為一頭“沉默的羔羊”·決定權(quán)在自己手中。把發(fā)言權(quán)還給孩子，在平日里，多花些時間陪陪孩子，真誠地去傾聽孩子的內(nèi)心想法，對孩子的想法，不要急于否定，聽完整后，對于不是很恰當(dāng)?shù)南敕?，再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也不遲。
　?。ㄈ┌駱印斫讨赜谘詡?br/>　　蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯講過：父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己每一行為舉止的注重，對子女都有重要的影響，也是最重要的教育方法。
　　父母不僅是一種權(quán)威，也是孩子言行舉止標(biāo)準(zhǔn)的提供者，父母是孩子的第一任啟蒙老師，故父母的表現(xiàn)在很多情況下成為了孩子的參照。所以，父母應(yīng)該時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，事事給孩子樹起榜樣。
　　古人云：“以教人者教己?！备改敢⒁馓嵘陨硇摒B(yǎng)，廣聞博見，用科學(xué)而寬容的態(tài)度去平等對待自己的孩子，用自己的人格魅力去感染孩子，尊重孩子的“隱私權(quán)”……總之，在要求孩子做之前，自己要率先垂范，因?yàn)?，孩子身上一定有家長的影子。
　　康德說，人類有兩件事情最難：一個是如何“統(tǒng)治”他人；另一個是如何“教育”他人。可見，教育孩子是一門學(xué)問。作為父母，我們不單要關(guān)注孩子的成績，更應(yīng)該教會孩子如何做人。教育孩子的過程不是簡簡單單地要求孩子“應(yīng)如何做”、“不該如何做”，而是要用一顆愛心去真誠地傾聽孩子、尊重孩子，輔以正確的榜樣示范，因?yàn)椋蟹N影響了無痕跡，孩子只有在家長的正確引導(dǎo)教育下才能健康、茁壯地成