摘要： 隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，遠程直播教學這種新的教學手段獲得了廣泛的發(fā)展，使相對薄弱地區(qū)的學校可以同樣享受到發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學資源，但如何讓學生盡快適應(yīng)化學直播教學這種模式仍面臨著較大的挑戰(zhàn)。本文針對我校直播班學生在化學直播學習過程中存在的問題，探討如何盡快提高學生的適應(yīng)能力，從而讓少數(shù)民族地區(qū)的學生能夠更好地享受到發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學資源。
　　關(guān)鍵詞： 遠程直播教學 化學教學 少數(shù)民族地區(qū)學生
　　遠程直播教學是一種新型的教育形態(tài)，是一種新穎的教學模式。遠程直播教學具有有利于實現(xiàn)教學資源的共享、有利于促進教學方式的改進和有利于提高學生學習的自覺性和主動性等特點。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育有利于彌補西部民族地區(qū)教育資源短缺的弱勢，提高西部地區(qū)的教育質(zhì)量，逐步縮小東西部地區(qū)的教育差距。
　　為了進一步引進和吸收名校先進的教學方法和教學理念，實現(xiàn)資源共享，推動教師教學業(yè)務(wù)水平的提高和學校的進一步發(fā)展，四川省馬爾康中學近年引入成都七中化學直播教學，使化學教學充分發(fā)揮遠端教師在直播教學中的作用，不斷增強化學直播教學的教學效果，使成都七中化學教學資源、教學理念與遠端學校傳統(tǒng)教學對接，真正實現(xiàn)學生成才、教師提高、學校發(fā)展的共同目標。
　　一、學生在直播教學學習過程中的期待與困惑
　　仔細分析我校直播班的學生情況可以發(fā)現(xiàn)，學生兩極分化現(xiàn)象嚴重。因為我校直播班的學生主要來自兩個渠道：本校和外校。本校的學生在初中時接觸過化學錄播教學，對于化學直播教學的接受難度不大，但是對外校從沒接觸過直播或者錄播教學的學生卻是新鮮事物。
　　化學教學有需要輔以大量的演示實驗，單純看直播有時反而不如現(xiàn)場演示效果好，所以直播教學對這部分學生來說既期待又困惑。期待的是，遠程化學直播教學本身就是一種新穎的教學方式，會刺激學生產(chǎn)生認知的探究傾向和發(fā)現(xiàn)的渴望，有利于增強學生主動參與課堂學習過程的意識，有效調(diào)動學生多感官參與，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。困惑的是，相較于以前的教學模式，在這種全新的教學模式下，教師導(dǎo)學、助學、督學作用弱化，師生互動缺乏，學生大多成了看客。同時遠程直播使師生缺乏直接情感交流，不利于形成良好的學習氛圍，使相當一部分學生越來越感到困惑，不知道怎樣才能適應(yīng)直播教學。
　　二、幫助學生盡快適應(yīng)化學直播教學的思考
　　新技術(shù)只是一種手段，要使技術(shù)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，人起著決定性的作用。為此作為化學直播教學過程中非常重要的參與者，教師如何調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使他們擺脫上課就是“看電視”的感覺呢·如何幫助他們盡快適應(yīng)化學直播教學呢·我認為應(yīng)該做到以下幾點。
　　（一）加強和學生思想交流和溝通。
　　教學不僅是知識傳授的過程，而且是師生情感傳遞和交流的過程，教師的教學態(tài)度、道德示范、師生之間的交往、教師對學生的期望值、學生之間的交往等要素，都會直接影響到學生對教師教學的接受及接受程度，對學生學習生活都有潛移默化的影響。所以，面授教師要加強和學生的思想交流和溝通，做好學生的心理分析和輔導(dǎo)，了解他們對直播化學教學的認識，幫助他們樹立信心。
　?。ǘ┐_定面授化學教師的主導(dǎo)地位。
　　遠程直播教學是一種新的教學模式，有其優(yōu)越性。直播教學對學生能力的要求較高，而學生基礎(chǔ)較薄弱，學習很吃力，這就要求利用教學活動給學生查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。在教學過程中，如果沒有構(gòu)建一套適合合作學校教學實際的教學模式，沒有與合作學校實際相結(jié)合，直播教學效果就難以保證，教學質(zhì)量也無從談起。要根據(jù)課程教學實際需要At+hYEGwDSyXZyVPAJ8PwMhczsByBVKAWR47TTyi8lk=，對教學方式進行調(diào)整，就要在直播教師授課時，化學教師先學習，并將直播內(nèi)容進行錄制，然后根據(jù)授教班級實際情況進行微調(diào)或者對于一些不適合采取直播教學的課程內(nèi)容（比如演示實驗等），干脆自己授課。這樣在遠程直播教學的大環(huán)境下，針對不同的課程和內(nèi)容靈活采取不同的教學方式，有利于保證教學效果。
　?。ㄈ┮詫W生為主體，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
　　學生學習習慣不良，很重要的一個原因是不會學習，要學會學習，把好預(yù)習、聽課和復(fù)習各環(huán)節(jié)，同時教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，嚴格要求，逐步使學生養(yǎng)成習慣。
　　1.預(yù)習習慣。要求學生進行課前預(yù)習，通過預(yù)習大體了解教學內(nèi)容的重、難點。
　　2.聽課習慣。首先，要處理好聽講和記筆記的關(guān)系。學生剛開始進入直播教學時往往只注重記筆記，只要幻燈片上出現(xiàn)的就想記下來，從而忽略了聽課。導(dǎo)致課沒聽好，筆記也記不全的結(jié)果。針對這種情況，化學任課教師要求學生對教材和教參有的堅決不記，沒有的用自己的語言簡要地記下來。做到以聽為主，以記為輔。其次，敢于開口，勤于開口。直播教學中老師多采用啟發(fā)式、分組討論等教學方式。教師在教學中要結(jié)合授課教師的提問，積極引導(dǎo)學生思考，踴躍回答問題。
　　3.課后復(fù)習習慣。培養(yǎng)學生課后反思的習慣，反思每一節(jié)化學課的得與失，教材重、難點掌握的程度，所涉及的問題考查的知識點和目標，通過反思，學生由能“解題”到會“變題”，從而促進學生的學習。
　　總之，在化學直播教學過程中，要發(fā)揮以學生為主體，化學教師為主導(dǎo)的定位，通過教師和學生間的溝通協(xié)調(diào)不斷提升直播教學的教學質(zhì)量，從而提高西部民族地區(qū)的教育質(zhì)量，逐步縮小東西部地區(qū)的教育差