摘要： 語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的最基本工具，對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。而在高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，存在著學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不科學(xué)等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，教師在高中思想政治課堂教學(xué)中必須把握好語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、藝術(shù)性和教育性三個(gè)維度。
　　關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 課堂教學(xué)語(yǔ)言 準(zhǔn)確性 藝術(shù)性 教育性
　　在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)語(yǔ)言的能力相當(dāng)差，突出地表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題和測(cè)試的過(guò)程中，大量使用自創(chuàng)語(yǔ)言而忽視了政治學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用。究其原因，思想政治教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范是一個(gè)很重要的因素。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中，必須把握好課堂語(yǔ)言的三個(gè)維度。
　　一、言之鑿鑿——政治教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
　?。ㄒ唬┱斡^點(diǎn)的準(zhǔn)確性
　　政治觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是我們對(duì)當(dāng)前政治所抱的看法和態(tài)度，就是在大是大非面前我們所站的立場(chǎng)。這必須準(zhǔn)確，因?yàn)樗撬枷胝握n堂教學(xué)中至關(guān)重要的具有導(dǎo)向性意義的問(wèn)題，教師的政治觀點(diǎn)直接關(guān)系到高中生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)系到他們今后的成長(zhǎng)，是必須把握好的。
　?。ǘ┱胃拍畹臏?zhǔn)確性
　　由于政治課中的基本概念所反映的對(duì)象一般不是可以憑我們的感覺(jué)就能夠感知的具體事物，其理論性很強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高政治概念的準(zhǔn)確性，是答好各類題型的基礎(chǔ)，也是學(xué)好政治課的起點(diǎn)，更是正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
　　二、點(diǎn)石成金——政治教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
　　美的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久的。在生活中，我們應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)美；在課堂上，我們更應(yīng)該努力制造美。為此，我認(rèn)為經(jīng)營(yíng)課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性很有必要，這可以從以下三方面努力。
　?。ㄒ唬┱谓虒W(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣之妙
　　風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言能彰顯教師智慧，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)，莊諧并舉，寓莊于諧，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡學(xué)習(xí)。
　　譬如，一次期中試卷的分析課上，為了讓學(xué)生注重卷面整潔，避免東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭使閱卷老師不悅的情況，我這樣說(shuō)：“我們有些同學(xué)，要當(dāng)設(shè)計(jì)師的理想很美好，但在試卷中實(shí)踐可真不太好，你用幾根或彎曲或筆直的線條加箭頭，就命令閱卷老師東征西討，一路好找……”一番比喻，輕松地點(diǎn)出了存在的問(wèn)題，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到卷面整潔的重要性。
　?。ǘ┱谓虒W(xué)語(yǔ)言情感雋永之美
　　如果我們?cè)谡n堂上也能有效運(yùn)用真摯生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言，那么教材里包含的愛(ài)憎之情、是非之感、褒貶之意必然會(huì)滲入學(xué)生的心田。
　　在某老師《永恒的中華民族精神》一課上，他找來(lái)了申奧成功、紅軍長(zhǎng)征、天宮一號(hào)與神八對(duì)接等資料，其激情洋溢的解說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族精神。就是這樣，每個(gè)鏡頭每個(gè)瞬間都充滿了感情，學(xué)生在情感得到共鳴的同時(shí)，內(nèi)心也受到了強(qiáng)烈的沖擊，這有助于思想政治課知識(shí)的浸潤(rùn)和情感的升華。
　?。ㄈ┱谓虒W(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔靈動(dòng)之巧
　　巧，巧妙也，精巧的設(shè)計(jì)能化抽象為生動(dòng)，化腐朽為神奇，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，這需要老師在備課過(guò)程中多下工夫。
　　本組一位同仁在校內(nèi)開(kāi)出一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容為高考第一輪復(fù)習(xí)之《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元。整節(jié)課，他用一張學(xué)生餐廳的菜價(jià)單，設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題，把價(jià)格、消費(fèi)、貨幣三個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，實(shí)為妙哉。
　　三、言之有理——政治教學(xué)語(yǔ)言的教育性
　　思想政治課作為一門(mén)人文學(xué)科，涉及人的品格、情操、理想、信念，可以直接觸及人的靈魂深處。所以，思想政治課的要求不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更是要達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。
　?。ㄒ唬┞暻椴⒚?，激發(fā)感情
　　當(dāng)學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容和教師豐富的思想感情吸引時(shí)，就會(huì)在不知不覺(jué)中受到這種感情的熏陶和感染，從而激發(fā)起內(nèi)心深處最真實(shí)的感情。
　　記得某位同行在新授《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一課時(shí)，為了營(yíng)造氛圍，請(qǐng)同學(xué)依次扮演央視民嘴，有感情地朗誦“感動(dòng)中國(guó)2011年度人物”的頒獎(jiǎng)詞。伴隨著如詩(shī)般的朗誦，每個(gè)人的心都受到了震撼，性情得到陶冶，心靈得到凈化，情感也上升到了最高潮。
　　（二）知行合一，引領(lǐng)實(shí)踐
　　今天的教育中，很多時(shí)候知易行難、知行分離成了一種普遍現(xiàn)象。通過(guò)思想政治教育來(lái)達(dá)到知行合一的要求，就成了我們努力的方向。
　　在《經(jīng)濟(jì)生活》第三課，我們學(xué)習(xí)了做一名理智消費(fèi)者應(yīng)該踐行的四條消費(fèi)原則，其中一條就是保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。課堂上，我首先讓學(xué)生自由描述當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中存在的各種污染環(huán)境、破壞生態(tài)等非可持續(xù)性消費(fèi)行為，以及這些行為帶來(lái)的危害，然后趁熱打鐵向?qū)W生建議“要是我們能為環(huán)境保護(hù)做一些實(shí)實(shí)在在的事情就好了”，一些學(xué)生紛紛表示要爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保志愿者”。在那一年的暑期，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生以“環(huán)保、減塑”為主題，在市區(qū)的大型超市門(mén)口派發(fā)環(huán)保宣傳單，呼吁大家減少一次性物品的使用，倡導(dǎo)綠色低碳健康環(huán)保的消費(fèi)。這次從課堂上的一句簡(jiǎn)單的建議開(kāi)始的社會(huì)實(shí)踐，正是知與行的有效統(tǒng)一，也是思想政治課堂教育開(kāi)出的一朵美麗小花。
　　（三）內(nèi)外兼顧，聯(lián)系生活
　　書(shū)本知識(shí)來(lái)源于生活，而高于生活。在教學(xué)中，只要可以聯(lián)系生活實(shí)際就應(yīng)該聯(lián)系，絕不能從課本到課本、從理論到理論、從空洞到空洞。
　　譬如，在講到“公民要自覺(jué)依法納稅”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生思考，你身邊有沒(méi)有一些偷稅、漏稅或其他違反稅法的行為。學(xué)生馬上想到了平時(shí)生活中不開(kāi)發(fā)票，亂丟小票等現(xiàn)象。通過(guò)一個(gè)生活中的事例，就使得學(xué)生明確了依法納稅的重要性，同時(shí)也幫助學(xué)生樹(shù)立起同違反稅法的行為作斗爭(zhēng)的信心。
　　總之，要想使思想政治課教學(xué)有實(shí)效，必須達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)技巧上的三種境界：第一境界是把你所想的東西表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，也就是準(zhǔn)確性的要求；第二境界是聲情并茂，使語(yǔ)言、表情、動(dòng)作配合起來(lái)，表達(dá)得活靈活現(xiàn)，傳神動(dòng)聽(tīng)，也就是藝術(shù)性的要求；第三境界是讓學(xué)生從課堂中有所啟示，在課堂外實(shí)踐為人處世的道理，也就是教育性的要求。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］教育部.思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2004.
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