摘要： 本論文采用文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)咸陽市10所中學(xué)的體育教師和部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地與器材設(shè)施；田徑課時(shí)分配情況；教師和學(xué)生對(duì)田徑課的認(rèn)知情況和田徑課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、田徑成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析，旨在為今后學(xué)校體育工作健康的發(fā)展提供理論依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞： 咸陽市 中學(xué)田徑教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查
　　1.研究對(duì)象及方法
　　1.1研究對(duì)象
　　對(duì)咸陽市中學(xué)采用分層抽樣的方法，選擇其中10所學(xué)校，其中完全中學(xué)4所，高級(jí)中學(xué)3所，初級(jí)中學(xué)3所。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻(xiàn)資料法
　　通過中國(guó)知網(wǎng)等查閱文獻(xiàn)資料、做文獻(xiàn)檢索，收集大量相關(guān)資料，并進(jìn)行內(nèi)容分析。
　　1.2.2問卷調(diào)查法
　　每所學(xué)校發(fā)放20份調(diào)查問卷，共發(fā)放200份，回收問卷198份，回收率99%；有效問卷195份，有效回收率為98.5%。
　　1.2.3邏輯分析法
　　在分析文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及論文撰寫的過程中，綜合運(yùn)用了歸納與演繹、分析與綜合、比較等邏輯學(xué)方法。
　　1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
　　對(duì)調(diào)查結(jié)果通過微軟Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
　　2.結(jié)果與分析
　　2.1咸陽市中學(xué)田徑教學(xué)場(chǎng)地及器材設(shè)備
　　如表1所示，有6所學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)400米的田徑場(chǎng)，2所學(xué)校為300米的田徑場(chǎng)，1所學(xué)校為200米的田徑場(chǎng)，還有1所學(xué)校為非標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。高級(jí)中學(xué)的場(chǎng)地條件要好于初級(jí)中學(xué)，2所高級(jí)中學(xué)均為塑膠田徑場(chǎng)。在走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)地和器械老化的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，有的學(xué)校雖然器材多些，但是學(xué)生在校人數(shù)更多，人均練習(xí)器材較少，加之器材年久失修，可用的又不多，因此，場(chǎng)地、器材的修復(fù)與保養(yǎng)應(yīng)引起高度重視。
　　2.2咸陽市中學(xué)體育課程中田徑教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
　　2.2.1咸陽市中學(xué)生選擇田徑課教學(xué)內(nèi)容
　　如表2所示，有180名學(xué)生選擇了快速跑；163名學(xué)生選擇了耐久跑；125名學(xué)生選擇了游戲；98名學(xué)生選擇了實(shí)心球和鉛球，分別排在前4位。說明咸陽市中學(xué)普遍對(duì)發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)的田徑教學(xué)內(nèi)容感興趣，而對(duì)發(fā)展力量、靈敏、技巧等素質(zhì)的田徑項(xiàng)目興趣不大。
　　2.2.2咸陽市中學(xué)生每周參加田徑課外鍛煉情況
　　從表3可以看出，有74.3%的學(xué)生每周參加2-3次，說明咸陽市中學(xué)生是喜歡田徑課外鍛煉的。在調(diào)查中未見不參加田徑課外鍛煉的學(xué)生。
　　2.3咸陽市中學(xué)體育課田徑教學(xué)存在的問題
　　2.3.1咸陽市中學(xué)的田徑教學(xué)場(chǎng)地和相關(guān)器材設(shè)施陳舊且數(shù)量少
　　有的學(xué)校雖然器材較多，但人均數(shù)少；器材年久失修，沒有專人負(fù)責(zé)；現(xiàn)有器材與教學(xué)目標(biāo)不配套，處于長(zhǎng)期閑置不用狀態(tài)，造成破損以至于資源浪費(fèi)。
　　2.3.2田徑理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)欠缺
　　受傳統(tǒng)教育思想的影響，中學(xué)田徑教學(xué)中競(jìng)技思想仍然占主導(dǎo)地位，教育的方式、方法未達(dá)到素質(zhì)教育的要求，中學(xué)田徑教學(xué)均受到體育加試的影響，從而限制了學(xué)生的興趣又阻礙了他們的全面發(fā)展。
　　2.3.3田徑教學(xué)存在“一刀切”現(xiàn)象
　　目前，由于受場(chǎng)地、器材以及時(shí)間的限制，有些中學(xué)教師安排一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行相同的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了性別差別。
　　2.3.4田徑教學(xué)內(nèi)容不均衡，部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視
　　中學(xué)體育課在很多領(lǐng)導(dǎo)看來就是活動(dòng)課，可上可不上，學(xué)生只是學(xué)習(xí)累了出來活動(dòng)活動(dòng)，只要在課上不出現(xiàn)什么問題就是好課。因?yàn)橹锌?b name="3ql20MzuLyvYNz2NujKFBw==">體育加試的4個(gè)項(xiàng)目均為田徑項(xiàng)目，所以，考什么就練什么，只為升學(xué)服務(wù)。
　　3.結(jié)論與建議
　　3.1結(jié)論
　　3.1.1重視田徑項(xiàng)目技術(shù)體系的完整性，對(duì)其健身屬性重視不夠。在教學(xué)方法上，重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，未能有效地開展因材施教。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過程性評(píng)價(jià)。
　　3.1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育科目的教學(xué)重視不夠，體育經(jīng)費(fèi)不足，影響了田徑教學(xué)的效果。
　　3.2建議
　　3.2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化咸陽市中學(xué)體育教師人才素質(zhì)和總體質(zhì)量。了解學(xué)生個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)方法上，應(yīng)做到“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，創(chuàng)造新法”。根據(jù)學(xué)生的性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，因材施教，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得更多有趣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣。
　　3.2.2應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化田徑課教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)考核制度和改善硬件設(shè)施建設(shè)，使中學(xué)田徑教學(xué)在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。
　　3.2.3隨著體育教學(xué)素質(zhì)教育的全面展開，田徑教學(xué)作為其中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
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