摘要： 面對(duì)高等教育普遍化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置的種種障礙，本文在對(duì)語(yǔ)境創(chuàng)建的理論進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上探討了大學(xué)英語(yǔ)課堂中語(yǔ)境創(chuàng)建和師生關(guān)系的調(diào)整，以期改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的成效。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)課堂 語(yǔ)境創(chuàng)建 師生關(guān)系
　　一、引言
　　隨著中國(guó)高等教育的大眾化，目前大多數(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境因?qū)W生人數(shù)過(guò)多，教師和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的合理空間喪失 ，導(dǎo)致在課堂上很難讓學(xué)生有口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；在師生交流不充分的情況下，師生關(guān)系漠然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情大打折扣，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)成效令人擔(dān)憂。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好氛圍是建立在交際雙方的和諧關(guān)系及相互配合的情感狀態(tài)上的，因此創(chuàng)建合適的語(yǔ)境和建立良好的師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有裨益的。
　　二、語(yǔ)境的基本理論
　　波蘭人類語(yǔ)言學(xué)家Malinowski首次提出“語(yǔ)境”這個(gè)概念。他指出:“語(yǔ)境即為話語(yǔ)的環(huán)境和話語(yǔ)所處的情景；話語(yǔ)和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解者來(lái)說(shuō)是必不可少的?！焙髞?lái)，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Firth對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行了更加深入的研究，提出了語(yǔ)境理論。他認(rèn)為，語(yǔ)境應(yīng)包括話語(yǔ)、面部表情、手勢(shì)、身體活動(dòng)、參與話語(yǔ)活動(dòng)的人及環(huán)境。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言只有在所處的語(yǔ)境中才有意義，它不能脫離所處的社會(huì)環(huán)境而存在。Lyons認(rèn)為，語(yǔ)境是一個(gè)理論概念，他總結(jié)出語(yǔ)境由以下六種知識(shí)組成:（1）每個(gè)參與者必須知道自己在整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中所起的作用和所處的地位;（2）每個(gè)參與者必須知道語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)間和空間;（3）每個(gè)參與者必須能夠辨別語(yǔ)言活動(dòng)情景的正式程度;（4）每個(gè)參與者必須知道對(duì)于這一情景來(lái)說(shuō)，什么是合適的交際媒介;（5）每個(gè)參與者必須知道如何使自己的話語(yǔ)與語(yǔ)言活動(dòng)的主題相適合，以及主題對(duì)選擇方言或語(yǔ)言的重要性;（6）每個(gè)參與者必須知道如何使自己的話語(yǔ)與語(yǔ)言活動(dòng)的情景所屬的領(lǐng)域和范圍相適合。他認(rèn)為，語(yǔ)言是“行為的方式”，不是“思想信號(hào)”，“話語(yǔ)和環(huán)境相互緊密地糾合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”。Hymes歸納出語(yǔ)境的概念，簡(jiǎn)稱作Speaking。Setting指話語(yǔ)進(jìn)行的時(shí)間與地點(diǎn)，Participants包括交際參與者和他們的角色，Ends指話語(yǔ)雙方交際的目的及活動(dòng)目的，Act of sequence決定事件發(fā)生順序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（固定模式和非固定模式），Key指話語(yǔ)交際方采用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，可以是正式的、嚴(yán)肅的、開(kāi)玩笑式的或平鋪直敘式的，Instrumentalities是指交際渠道，如可以是書面形式的或口頭化的，Norm of interaction指交際雙方的交互方式和對(duì)交互內(nèi)容的闡釋，Genre指話語(yǔ)交際的不同形式，如講座、說(shuō)笑話、商業(yè)會(huì)議、銷售信件、合同、評(píng)估報(bào)告、商業(yè)宴請(qǐng)均可以稱作是商業(yè)交際中不同種風(fēng)格或形式。隨著語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)語(yǔ)境研究的不斷深入，對(duì)語(yǔ)境的解釋不盡相同，但是，它們是相互聯(lián)系和彌補(bǔ)的。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)境不是與生俱來(lái)的，而是社會(huì)建構(gòu)，是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言交際對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行選擇的結(jié)果，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂而言，語(yǔ)境的創(chuàng)建最重要的因素和基本的前提就是教師和學(xué)生之間和諧的關(guān)系。
　　三、語(yǔ)境的創(chuàng)建和師生關(guān)系的調(diào)整
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)由師生共同參與的語(yǔ)境創(chuàng)建的過(guò)程。在不同的語(yǔ)境中，教師與學(xué)生始終是語(yǔ)境的主體因素。師生關(guān)系的狀況在不同語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效都起著非常重要的作用。本文將從四個(gè)方面闡述語(yǔ)境的創(chuàng)建與師生關(guān)系的調(diào)整。
　　1.尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生看成教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴。師生關(guān)系首先是人與人之間的關(guān)系，但是由于師生的特殊性質(zhì)，人們往往忽視了師生之間最基本的人際交往關(guān)系。人與人是平等的，知識(shí)水平本身無(wú)關(guān)人的尊嚴(yán)，因此在人際關(guān)系中，學(xué)生作為和老師相同的人，有充分的自主權(quán)、人格權(quán)、平等的參與權(quán)與決策權(quán)和自由表達(dá)自己一見(jiàn)的權(quán)利，尤其是在決定與自身有關(guān)的教育事宜上更應(yīng)如此。因此，英語(yǔ)教師必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，設(shè)身處地地替學(xué)生們著想，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大熱情。
　　2.滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生的情感因素，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師與學(xué)生的交往通常采用以知識(shí)為紐帶，教師主導(dǎo)課堂，以語(yǔ)言輸入為主的教學(xué)形式。在教師的主導(dǎo)作用下學(xué)生往往受制于教師的教學(xué)決策，在教師創(chuàng)建的教學(xué)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。正是由于學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)建的語(yǔ)境有較大的依賴，所以我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系的調(diào)整更多地體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性上和師生的互動(dòng)上。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，創(chuàng)建多樣的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境，以培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，滿足學(xué)生的需求，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。一旦師生雙方的互動(dòng)關(guān)系被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生關(guān)系就進(jìn)入了易于調(diào)適的狀態(tài)。只有建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，才有利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，更容易促成教與學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)行?！坝H其師，信其道”，師生關(guān)系融洽是學(xué)生學(xué)好一門課程不可缺少的因素，并對(duì)學(xué)生的情感、興趣乃至智慧和人生都可能產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。
　　3.增強(qiáng)師生之間的課后及校外交往。師生交往時(shí)空的缺乏已經(jīng)成為建立和諧師生關(guān)系的嚴(yán)重障礙。師生交往缺乏的嚴(yán)重后果就是師生之間互不了解、互不關(guān)心，感情淡漠。為了增加師生交往的空間，使得每一位教師都能夠循循善誘地教育學(xué)生、潛移默化地影響學(xué)生，教師必須盡可能多花時(shí)間，采取盡可能多的交往方式與學(xué)生進(jìn)行幾級(jí)的交流和溝通。師生之間交往的形式可以多種多樣，打電話、發(fā)短信、談話、QQ聊天、發(fā)E-mail。此外，作業(yè)是加強(qiáng)師生理解最實(shí)用的“媒介”，教師可以通過(guò)作業(yè)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，判斷下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)?？傊?，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)建不同的語(yǔ)境，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
　　4.加強(qiáng)教師自身的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力是一名教師的基本素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解本學(xué)科學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在道德素養(yǎng)方面，時(shí)刻以“身正為范”鞭策自己，處處為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，做一名合格的人民教師，不辱使命。
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