摘要： 任務(wù)型教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)理論的優(yōu)勢與現(xiàn)代教學(xué)思想的長處有機結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和語言的綜合應(yīng)用能力。近年來任務(wù)型教學(xué)法在我國高校英語課堂中得到了廣泛的運用，并顯示了它顯著的優(yōu)勢。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用
　　一、任務(wù)型教學(xué)簡介
　　任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Language Teaching，TBLT）是20世紀80年代興起的一種語言教學(xué)方法，把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐意義的課堂教學(xué)方式，是指教師通過指引學(xué)生在課堂上完成任務(wù)進行的教學(xué)，這是美國教育學(xué)家杜威將實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，是交際教學(xué)法的發(fā)展。任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）主要以語言學(xué)習(xí)和二語習(xí)得的有關(guān)理論為基礎(chǔ)，主張使用真實、有意義的語言輸入材料（Nunan，1991；Willis，1996；Richards，1994），讓學(xué)習(xí)者在運用目的語完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)展語言規(guī)則（Ske-han.2002），著重通過處理、解決意義習(xí)得語言（Long，1985；Crookes，1986）。
　　任務(wù)型教學(xué)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，強調(diào)對學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，同時充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，強調(diào)學(xué)生主動參與的教學(xué)理念。近年來，這種“用語言做事”的教學(xué)理論被逐步引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，成為我國英語課堂教學(xué)改革的一個走向。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確（這是阻礙學(xué)生開口講英語的主要原因），任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供自我評價的標準，并能使其產(chǎn)生成就感，維持學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，從而達到最終的教學(xué)目標。學(xué)生是直接的