摘要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境既要簡(jiǎn)單明了、開(kāi)門見(jiàn)山，又要新穎、有趣，還要有梯度，能層層遞進(jìn)，并有可操作性。
　　關(guān)鍵詞： 問(wèn)題情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)方法
　　我在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到不少學(xué)生說(shuō)：“上課聽(tīng)老師講，覺(jué)得數(shù)學(xué)挺簡(jiǎn)單的，但輪到自己做題的時(shí)候，就是做不出來(lái)?！睂W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，原因有很多，但其中最主要的原因是課上沒(méi)有真正全面理解老師所講的知識(shí)。問(wèn)題情境是指問(wèn)題解決所提出的客觀情境或刺激模式，是指學(xué)生在新鮮未知事物的刺激下接受教師的提問(wèn)或自己提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，并作為自己學(xué)習(xí)目的的一種情境。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)。
　　一、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要簡(jiǎn)單明了，開(kāi)門見(jiàn)山
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生一開(kāi)始就有明確的思考問(wèn)題的方向。通過(guò)學(xué)生的積極參與，真正發(fā)揮問(wèn)題情境的作用。例如在《三角形的面積公式和正弦定理》這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生嘗試解決這樣一個(gè)問(wèn)題：裝修房子時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻上有一塊三角形區(qū)域沒(méi)有涂上涂料，現(xiàn)測(cè)得這個(gè)三角形的兩條邊長(zhǎng)分別為b=2.8米和c=1.5米，夾角A=60度。已知每平方米需2公斤涂料，若要使所買涂料既夠用又不浪費(fèi)，問(wèn)至少需要買多少公斤涂料·學(xué)生在讀完題目后，思路很清晰，要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須想辦法把三角形的面積求出來(lái)。從而突出了本節(jié)課的主題。
　　二、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要新穎、有趣
　　教育心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，教師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，很自然地吸引學(xué)生的眼球，從而讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中去。例如在教學(xué)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試解決這樣一個(gè)問(wèn)題：張?jiān)潞屯鮿偸侵袑W(xué)同學(xué)，一天，已是在讀博士的張?jiān)掠龅搅送鮿?，寒暄后王剛流露出?duì)張?jiān)虑蹇?/p>