摘要: 本文針對(duì)高職院校語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高職語(yǔ)文作文教學(xué)存在的種種問題與困境，就如何提高高職語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性提出了針對(duì)性的意見和措施。
　　關(guān)鍵詞: 高職語(yǔ)文作文教學(xué) 有效性 意見和措施
　　作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教育體系中占有重要的地位和作用，寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的綜合體現(xiàn)。目前高職院校學(xué)生的寫作水平令人擔(dān)憂，語(yǔ)文作文教學(xué)面臨尷尬處境。其原因是多方面的：一方面，沒有了升學(xué)的壓力，老師教得輕松，或者根本就把作文教學(xué)弱化乃至邊緣化。另一方面，沒有了考試的壓力，學(xué)生學(xué)得輕松，根本不把作文當(dāng)一回事，作文水平原地踏步甚至不升反降。再者，高職院校的大多數(shù)學(xué)生在初中階段語(yǔ)文基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱。很顯然，高職作文教學(xué)相對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有不小的距離。那么怎樣才能縮小這一差距，如何才能提高高職作文教學(xué)的有效性呢·
　　一、增加閱讀量，以讀為本，讓學(xué)生有話可說。
　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆V泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。沒有平時(shí)閱讀的積淀，很難在下筆時(shí)做到胸有成竹。在平時(shí)教學(xué)過程中要注重以下幾點(diǎn)。
　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材
　　“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再厲害的寫作高手也難以完篇。荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币虼耍欢ㄒ髮W(xué)生注重閱讀后的積淀。一個(gè)人積累的基礎(chǔ)知識(shí)越廣博深厚，所成就的學(xué)問也就越大。反之，沒有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也寫不出作文來。因此，要想寫出好作文，必須要有深厚的積累。因此，一方面可引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。另一方面，可以讓學(xué)生自行摘錄課外閱讀篇目中的有價(jià)值的內(nèi)容，如成語(yǔ)典故及名人事例等。
　　（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)謀篇布局
　　五年制高等師范教材中大部分的選文是名篇佳作，文質(zhì)兼美。它們的謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)各具特色，各不相同。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析，理解各類文章的特色，找出規(guī)律，進(jìn)行形式多樣的寫段訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)韓愈的《師說》一文第二段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生按照三組對(duì)比論證的思路逐段背誦，然后參照原文結(jié)合當(dāng)下實(shí)際仿寫一篇。學(xué)生的寫作熱情很高，效果很好。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生構(gòu)思成文自然會(huì)意到筆隨，揮灑自如。
　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中開闊視野
　　“博覽群書，啟智慧之眼，開智慧之窗”。人一生書讀得越多，知識(shí)容量也就越大，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，寫作能力也就越高。在自習(xí)課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種課內(nèi)外有益書籍。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生的閱讀量自然會(huì)與日俱增，認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也會(huì)一天天得到提高。學(xué)生從有益的書中獲取了生活的真知，吸收了精美的語(yǔ)言，增強(qiáng)了思辨能力。這樣，學(xué)生的作文，時(shí)常冒出些閃爍著思想火花的名言警句，語(yǔ)言有了光彩，內(nèi)容有了深度，題材也更廣泛了。
　　二、建立師生交流機(jī)制，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)作文。
　　創(chuàng)建師生之間平等交流的平臺(tái)，拉近師生之間的距離是新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念之一。教會(huì)學(xué)生如何評(píng)改作文，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)寫作知識(shí)向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。在作文教學(xué)中，不僅要重視作文指導(dǎo)，更不可忽視對(duì)學(xué)生作文評(píng)改的要求，選擇有代表性、針對(duì)性的文章，充分發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維進(jìn)行修改，并將評(píng)、改、寫三者結(jié)合起來。在平時(shí)教學(xué)過程中要注重以下幾點(diǎn)。
　?。ㄒ唬┦痉对u(píng)改
　　示范評(píng)改是建立師生交流機(jī)制的前提條件，要精心選取一些有代表性的作文，在班上公開批改。批改時(shí)，教師先印發(fā)這些作文，然后師生討論、交流，對(duì)例文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)逐條分析，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，避免繁瑣支離，吹毛求疵。激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，為互批活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
　?。ǘ┓纸M批改
　　在作文課上可安排學(xué)生分組批改時(shí)間，以同桌或指定幾名同學(xué)為小組。首先輪流批該，找出基本錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、病句等；接著安排一名小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)討論，如作文的主題、選材、結(jié)構(gòu)等方面的問題；最后下批語(yǔ)，小組成員都對(duì)該篇作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行匯總、評(píng)點(diǎn)，在一致討論的基礎(chǔ)上給出修改意見。當(dāng)全班同學(xué)分組互相批改時(shí)，教師可加入其中一個(gè)小組，和學(xué)生一起批閱、討論。這樣既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改過程中的不足并作出點(diǎn)撥，又能發(fā)現(xiàn)典型問題及時(shí)面向全體學(xué)生集中講解，從而收到事半功倍的效果。
　?。ㄈz查總結(jié)
　　具體進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師先在課堂上宣讀學(xué)生的作文和同學(xué)們所作的批改，然后把自己的理解、分析與小組的批改、評(píng)語(yǔ)相對(duì)照，對(duì)學(xué)生互改互批的質(zhì)量作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師在總結(jié)中，要十分注意保護(hù)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高認(rèn)識(shí)，改正不足。這樣才能使學(xué)生信心倍增，自覺地同教師密切配合，在以后的互改互批中做得更為出色。
　　三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓作文課堂活起來。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也指出：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。獲取成功的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣。”用興趣法激活作文教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而形成較強(qiáng)的寫作能力。在平時(shí)教學(xué)過程中要注重以下幾點(diǎn)。
　　（一）命題激趣
　　很多高師學(xué)生怕寫作文，特別對(duì)那些不切合學(xué)生生活實(shí)際的大而空的命題，望而生畏，避而遠(yuǎn)之，為了完成任務(wù)，胡謅幾句或抄襲一篇就算應(yīng)付差事，長(zhǎng)此以往，作文水平得不到提高。命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準(zhǔn)學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，了解他們每天想些什么，做些什么，關(guān)心的是什么，追求的是什么。放手讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際相互命題，這些命題可以撥動(dòng)他們的心弦，激起他們寫作的沖動(dòng)，易于為他們所接受。因此命題成了激發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因。命題的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生是否有作文的興趣。
　?。ǘ┗顒?dòng)激趣
　　通過社會(huì)實(shí)踐或某些有組織的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓他們自己主動(dòng)地去參與各類社會(huì)活動(dòng)，突出他們的主體地位，在活動(dòng)中讓他們自己去體會(huì)、去感受、去自悟，充分發(fā)揮他們的個(gè)性、特長(zhǎng)和積極性，充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造精神，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中去寫作文，在豐富多彩的活動(dòng)中去寫作文。其實(shí)，葉圣陶先生說：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！鄙钍亲魑闹?，無源頭活水，哪來鮮活的作文·積極組織學(xué)生參加學(xué)校集郵、攝影、環(huán)保、電腦、書法、文學(xué)、義工聯(lián)等各種社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)他們不定期地舉辦辯論會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)等。課內(nèi)外相結(jié)合，有時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師，課前三分鐘口頭作文，與外校學(xué)生交流，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累了大量的寫作素材，既使學(xué)生寫起作文來得心應(yīng)手，又能活躍作文氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
　　（三）生活激趣法
　　在寫作教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生從平常的經(jīng)歷中感悟生活，開辟新的觀察視角。生活的外延，就是語(yǔ)文的外延。生活是豐富多彩的，但不是每個(gè)人都會(huì)遇到奇聞逸事，所以以往應(yīng)試作文中常常出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象。如有的同學(xué)為了“做好事”編出“出門拾到錢包交給失主”；為“戰(zhàn)勝脆弱”編造“父母雙亡”的故事。這使得我們的作文教學(xué)止步不前，我們要引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活中見真情、平淡之中品趣味，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。
　　作文教學(xué)是要在教學(xué)過程中創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確具體而又有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心觀察人、事、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì)將自己的真切的思想和情感傾注于字里行間，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作。
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