魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處……所以給兒童看的圖書就必須十分慎重，做起來也十分煩難?！眱和适沦N近兒童的生活世界，守護(hù)著孩子內(nèi)心的夢(mèng)想，豐富著孩子的想象，可以為孩子打下語言的底子，同時(shí)也打下精神的底子，是守護(hù)兒童成長(zhǎng)的精神家園。
　　從目前的小學(xué)語文教材來看，進(jìn)入教材的兒童故事，更多的是關(guān)注文本的思想性，往往被教師用工具化的方式肢解了，很多時(shí)候用成人的視野、哲學(xué)的高度代替孩子的閱讀感受。這就需要我們對(duì)兒童感興趣的故事進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。
　　一、如何引導(dǎo)孩子如呼吸般閱讀兒童故事呢·
　　1.關(guān)注兒童身心特點(diǎn)，選擇合適兒童故事。
　　（1）小學(xué)低年級(jí)段。
　　一二年級(jí)的學(xué)生讀書的興趣就像一棵幼嫩的芽，需要教師和家長(zhǎng)呵護(hù)、培育。在沒有大量識(shí)字的情況下，讓他們自己去讀書，是一件辛苦的事。這時(shí)候，讀書還是以教師利用課內(nèi)時(shí)間集體朗讀一本書為好，最能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考提問。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，教師可以教給學(xué)生讀書的方法，為以后的自主閱讀打下基礎(chǔ)。
　?。?）小學(xué)中年級(jí)段。
　　到了中年級(jí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量，并且有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可以由集體閱讀逐漸放手到自主閱讀。一些圖文并茂的科普讀物，情節(jié)生動(dòng)的故事非常符合他們的胃口，也十分符合他們的認(rèn)知水平。教師可對(duì)不太愛讀書的孩子多鼓勵(lì)，對(duì)愛看書的孩子多表揚(yáng)，激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣。
　　（3）小學(xué)高年級(jí)階段。
　　這時(shí)候的孩子，已經(jīng)具備了閱讀兒童中長(zhǎng)篇生活故事的基礎(chǔ)，如秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》等，因其真實(shí)反映兒童成長(zhǎng)的困惑、煩惱、憧憬、期待和自我意識(shí)的覺醒，接近孩子生活，所以能夠引發(fā)孩子的閱讀期待，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
　　2.選擇多種閱讀方法，推進(jìn)兒童閱讀深入。
　?。?）教師說故事——一石激起千層浪。
　　說故事，不等于讀故事。一般的故事，如果照本宣讀，往往少了很多魅力。老師們不僅要像兒童節(jié)目主持人那樣聲情并茂，而且要充分了解兒童，對(duì)兒童不懂的地方加以解釋，對(duì)故事留白的地方加以補(bǔ)充，對(duì)故事簡(jiǎn)略的地方加以渲染，帶領(lǐng)孩子入情入境，情不自禁地傾聽、感悟并有所觸動(dòng)、內(nèi)化。這樣，用說故事的方式，既能激發(fā)閱讀故事的興趣，又能深入地理解故事的內(nèi)容，值得一試。
　?。?）指導(dǎo)讀故事——授之以魚，不如授之以漁。
　　對(duì)于大多數(shù)起始年級(jí)學(xué)生來說，自主閱讀是低效的，所以，小學(xué)生的課外閱讀，更需要教師進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。
　　如在閱讀《女生賈梅》(適合五年級(jí)以上孩子閱讀)時(shí)，我的閱讀提綱是：a.全書最讓你噴飯大笑的是哪個(gè)故事·b.你最喜歡書中的哪個(gè)人物·他（她）什么特點(diǎn)最令你欣賞·你身邊有沒有哪個(gè)人特別像書中的人物·c.你覺得《女生賈梅》之所以會(huì)暢銷，是什么原因·
　?。?）推薦好故事——面朝大海，春暖花開。
　　兒童的閱讀是自主的、自由的、自發(fā)的，即使沒有老師的推薦，許多學(xué)生也會(huì)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀。但對(duì)于一個(gè)班來說，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，這樣的閱讀顯然是不夠的。教師必須把優(yōu)秀的兒童故事作品推薦給學(xué)生。這樣，利用多種形式，不斷刺激學(xué)生開展課外閱讀，必能使他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)新境界：面朝大海，春暖花開。
　　（4）自主讀故事——讓讀書像呼吸般自然。
　　我們既要讓學(xué)生讀得廣，又要讓學(xué)生讀得深，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇讀物類型，讓學(xué)生切實(shí)感到讀書是一種享受，如呼吸般自然，而不是一種凌遲般的痛苦。不過自主讀故事，而不是讀過忘過，一目十行，需要兒童有一定的閱讀積累，有自己的讀書方法之后，能從書中得到知識(shí)、受到教益，是種類似于“神散而形不散”的讀書方式。
　　3.感悟與對(duì)話共起舞，閱讀與寫作齊飛揚(yáng)。
　　兒童是充滿幻想的，在他們眼里，一草一木都是有生命的，會(huì)說話的，有感情的。假如在作文教學(xué)中讓孩子們寫些兒童故事，引導(dǎo)他們故事寫自己的生活，自己的情感，自己的想象，那么他們就會(huì)流淌出充滿靈性的語言，就像伍美珍的“非常班級(jí)”系列書一樣。讀了故事，可以為這些故事補(bǔ)個(gè)后傳，也可以自己寫兒童故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著寫成長(zhǎng)日記，記錄下自己或同學(xué)的成長(zhǎng)足跡。這里需要老師指導(dǎo)學(xué)生選材，指導(dǎo)學(xué)生寫作及修改。這樣，歷練語言，讀寫齊飛，語文的魅力也在于此。
　　二、兒童故事閱讀的注意點(diǎn)——給兒童更多的自由。
　　1.自由選擇閱讀內(nèi)容。
　　不同年齡的兒童生活是截然不同的世界。即使是相同年齡，由于家庭環(huán)境、社區(qū)生活、教養(yǎng)方式的不同，生活與興趣也是各不相同的。上文提到的各種閱讀方式，雖然也有各自的特點(diǎn)，且行之有效，但是不能教條化，要因材施教，選擇合適的感興趣的故事內(nèi)容。當(dāng)然，如果對(duì)自然知識(shí)、名著等別種書籍感興趣，那自然也是非常值得肯定的。兒童故事是最貼近孩子生活，也是最具有情節(jié)性的，可以說是孩子邁向書海的第一站。
　　2.自由培養(yǎng)閱讀期待。
　　我們倡導(dǎo)一種觀念，讓孩子像喜歡玩具一樣喜歡讀書，讓他像喜歡游戲一樣喜歡閱讀，讀書就是一件好玩的事情，讓他先感興趣，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，然后才去獲得方法、培養(yǎng)能力，最終才談得上通過讀書來達(dá)到外在的目的。要讓孩子在讀書中自得其樂，在書海中做心靈的漫步。我們現(xiàn)在講究的是在書中櫛風(fēng)沐雨，拔節(jié)成長(zhǎng)，讓孩子對(duì)閱讀的過程充滿熱烈的激情和濃濃的期待。
　　泰戈?duì)栒f：“鳥翼系上了黃金，這鳥便永不能在天上翱翔了?！兵B兒不僅是兒童，而閱讀，無疑是鳥兒的一雙翅膀，帶著兒童在自由純凈的天空中翱翔。教師和家長(zhǎng)需要按符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子，讓閱讀成為孩子的一種生活方式，如呼吸般流暢自