摘 要： 詞匯銜接是英文寫作中重要的語篇銜接方式。詞匯銜接關系包括復現和共現兩種關系。其實，大部分考生都不會正確使用詞匯共現手段。本文以2011年12月四級考試中作文真題為例，介紹詞匯共現手段的使用，并對今后的寫作教學提出一些建議。
　　關鍵詞： 詞匯銜接 語篇 四級寫作
　　為了實現語篇連貫，必須使用各種銜接機制。其中，詞匯銜接是最重要的手段。韓禮德和哈桑（1976年）把詞匯銜接關系分為兩種：復現（reiteration）和共現（collocation）。所謂復現，根據百度百科的定義，是指表達相同意思的詞匯（同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、概括詞等）在文章的不同地方出現，從而實現語篇的完整統(tǒng)一。本文討論的重點是寫作中的詞匯共現現象。共現的定義有廣義和狹義之分。廣義地說，共現關系指在某一語篇中，詞匯的使用與篇章主題密切相關。狹義地說，共現關系指詞語之間搭配使用的可能性，主要有反義關系、互補關系、順序關系等。近年來，一些語言學家們（如Sinclair）將（組合）搭配視為詞匯共現。這里所指的詞匯組合（詞組）既要和構成具體意義的語法搭配，如動詞、形容詞與介詞、副詞之間的搭配區(qū)別開來，又要和套語習語的固定搭配區(qū)別開來。具有共現關系的詞匯組合指的是詞匯上由于某種語義上的聯(lián)系，以搭配的形式共同出現在語篇中。這種搭配關系可以存在于句子中，也可以跨句。在語言的實際使用過程中，一個特定的語篇必然要圍繞某個特定的話題展開，此時，與這個話題相關的詞匯出現的頻率就比較高、比較集中，從而保證整篇文章在主題和語義場之間的統(tǒng)一。比如談論“house”話題時，像“garage”，“window”，“couch”，“porch”，“kitchen”等相關詞匯就可能共同出現，與這個話題無關的詞，如“sofa”，“office”等被使用的可能性就會很小，以保證語篇的主題和語義場的統(tǒng)一，從而增強語篇的銜接力，促進語篇的連貫性。據相關統(tǒng)計報告，在大學英語四級考試作文中，全國平均分還達不到作文及格分數線。這一結果有多方面的原因。除了學生對語法、詞匯及句法等基礎知識掌握不扎實之外，還有一個重要原因就是學生在寫作過程中更多關注具體語言文字的表達，卻忽略了對作文的篇章設計，不會或不知用各種銜接手段，特別是不會用詞匯手段連接文章中的句子、段落和全文。
　　一
　　筆者以最近的2011年12月的四級考試作文為例，具體分析如何正確使用詞匯共現手段連貫全文。考試題目為以一句幽默的話“Quitting smoking is the easies thing in the world.I’ve done it hundred times.”為例，論證Nothing Succeeds Without a Strong Will。
　　根據新東方提供的參考范文如下：
　?、貼o great work can be performed without will.②We envy famous men and imagine that fame was due to some trick of luck.③But when we know their histories，we find that it is long years of will and constant effort that have brought about their success.④Just as we can’t reach the top of a mountain without climbing，we can’t achieve success without will.
　?、賂he modern society provides people with more opportunities than before，and there are stories which tell us the possibility of becoming successful overnight.②Actually that is not the case.③Before these people become successful，a lot of hard work has been done，unnoticed mostly.④What we usually see is the result，but what we ignore is a long process of struggling forward and wrestling with internal or external obstacles.⑤Taking"quitting smoking"for example，which is，to most people，a difficult task，so people always give up the idea for they don’t have the strong will.
　?、買n a nutshell，strong will is an important condition or role of the success the individual should desire to maintain forever.②There is no instant success in the world.③Strong will is the best policy to make your life distinct and your dreams come true.
　　該作文體裁為四級考試中常見的議論文，命題類型是觀點論證型。按三段式設計全文的篇章結構，第一段使用了①no great work-be performed-without will，②famous men-fame-trick of luck，③but-long years of will-constant effort-success，和④just as-reach-top of a mountain-without climbing-achieve-success-without will四條共現詞匯鏈，連接紐帶為great work-fame-success-top of the mountain及邏輯聯(lián)系詞but和just as。通過使用上述銜接手段，開門見山地擺出了本篇的觀點，即堅強意志是成功的關鍵。
　　第二段是本文的論證段，使用了①more opportunities-possibilities-becoming successful，②actually-not the case，③before-become successful-hard work，④the result——a long process-struggling-wrestling和⑤a difficult task-give up-don’t have strong will這5條共現詞匯鏈，在詞匯鏈①和③復現了success一詞，與第一段相呼應，使上下段銜接連貫起來，以成功人士的例子正面論證了成功需要堅強意志。詞匯鏈④進一步指出成功需要奮斗和克服重重困難，做到這點只能依靠堅強的意志。詞匯鏈⑤以戒煙失敗的例子從反面證明成功是項艱巨的任務，非要堅強意志不可。詞匯鏈②表明轉折的邏輯關系。兩條連接紐帶分別為成功（opportunities-the case-result-a difficult task）和堅強意志（hard work-a long process-struggling-wrestling-strong will）。關系連接詞有actually、before、but和taking...for example。詞匯鏈的銜接比較順暢，圍繞一個主題分兩個層次展開，文脈清晰，促進了段落的連貫。
　　第三段為總結段，為了重申本文的觀點，復現了連接紐帶success和strong will，同時還使用了三條共現詞匯鏈，分別是①strong will-condition-role-success-desire-maintain， ②no instant success，和③strong will-the best policy-distinct-come true，進一步陳述了觀點，總結了全文。
　　由此可以看出，詞匯銜接手段，尤其是共現詞匯手段的合理使用，能夠使句子間銜接緊密。在篇章結構上，起到使全文主題明確，層次分明，結構清晰，表達連貫的作用。但是，很可惜的是，在大學英語寫作教學實踐中，雖然提及文章的語篇結構設計，主要是關于全文整體框架方面的討論，并沒有向學生專門介紹詞匯銜接手段，特別是共現手段的使用。
　　二
　　為了增強大學英語寫作教學的效果，幫助學生提高英語寫作水平，在今后的教學中，筆者認為應該做到以下幾個方面的工作。
　　1.在討論寫作原理和要求時，首先要從宏觀的視角（macro-perspective）介紹和強調篇章結構在寫作中的重要性，培養(yǎng)學生對語篇銜接和連貫的意識，然后依次介紹篇章結構的設計和各種語篇銜接手段，特別是用詞匯的銜接手段。只有在介紹完文章的章法之后，接下來從文章的微觀角度（micro-perspective）討論具體語言的使用（包括語法、詞匯、句法）。
　　2.在批閱作文和課堂上評講作文時，不僅僅把焦點放在學生作文中出現了具體的語言使用方法的錯誤，如用詞不準確，語法錯誤，使用中式語法（Chinglish）等，更重點分析學生文章的語篇結構和是否合理使用了各種銜接手段聯(lián)系全文。
　　3.除了在寫作課上涉及詞匯共現銜接手段之外，如有可能可以抽出時間專題討論詞匯銜接的問題和做專門的詞匯共現的練習。如給出一個話題（topic），要求學生就此話題在規(guī)定的時間內列舉出可以聯(lián)想到的英文單詞。通過這種訓練，可以增強學生對詞匯共現手段的熟練度和敏感度，從而在寫作中逐漸有意識地使用這種手段。
　　參考文獻：
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