摘要：高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)能力不高，理論水平不高，數(shù)量不足，工作認(rèn)同感差和隊(duì)伍沒(méi)有完全形成等問(wèn)題，究其原因，主要是過(guò)度追求年輕化，工作事務(wù)性，用人單位的買(mǎi)方市場(chǎng)，職務(wù)職稱(chēng)評(píng)聘、晉升難和缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念等。為解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題，應(yīng)從構(gòu)建“學(xué)者型”輔導(dǎo)員，組建輔導(dǎo)員梯隊(duì)，進(jìn)行輔導(dǎo)員工作會(huì)診制度和建立有效的評(píng)價(jià)原則等措施著手解決。
　　關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　文章編號(hào)：1004-4914（2012）10-102-02
　　一、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀
　　高職輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的重要力量，在學(xué)生思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、服務(wù)學(xué)生等方面發(fā)揮著不可替代的作用，輔導(dǎo)員工作的落實(shí)情況和輔導(dǎo)員工作的精神面貌如何，直接影響著對(duì)學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)向。當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的一些問(wèn)題，影響著輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。
　　其一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要有針對(duì)性，實(shí)際工作能力需要加強(qiáng)。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為引導(dǎo)和未來(lái)規(guī)劃，需要解決大學(xué)生管理與思想政治教育之間的關(guān)系，需要樹(shù)立大學(xué)精神，需要在精神上引導(dǎo)大學(xué)生，需要教會(huì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，而這些就需要輔導(dǎo)員具有教育學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)，但是現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員往往是剛走出大學(xué)校門(mén)的年輕人，工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都很有限，研究能力和實(shí)際操作能力都不強(qiáng)。
　　其二，科研水平需要提高。高校學(xué)生的思想是非常活躍的，學(xué)生可以從書(shū)刊報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上獲得大量信息，輔導(dǎo)員要做好當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作，就需要不斷地研究新情況，解決新問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)多元化的思想觀念比較多，這對(duì)涉世不深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以分辨的，輔導(dǎo)員就需要從紛繁的事物中、從紛繁的人間百態(tài)中找出規(guī)律來(lái)，輔導(dǎo)員還需要把黨的方針政策轉(zhuǎn)變成大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)教育學(xué)生。時(shí)代呼喚輔導(dǎo)員具有較高的思想水平，這也就給輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提出了要求。唯有提高輔導(dǎo)員的科研水平，方能解決輔導(dǎo)員的實(shí)踐水平和理論高度問(wèn)題。
　　其三，高職輔導(dǎo)員數(shù)量不足。按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比應(yīng)為1∶200，但隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量日益增多，目前大多數(shù)高職院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的數(shù)量還未能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。
　　其四，高職輔導(dǎo)員自我認(rèn)同感弱，工作疲憊，成就感低。輔導(dǎo)員工作事情繁雜，工作量大，常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，但輔導(dǎo)員，自己覺(jué)得沒(méi)有做成什么事情，工作的目標(biāo)性低，工作跟在學(xué)生后面，輔導(dǎo)員自我認(rèn)同度低。
　　其五，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍還沒(méi)有形成，隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性普遍。輔導(dǎo)員需要具有廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，需要長(zhǎng)期的磨煉，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的形成也需要一個(gè)過(guò)程，但由于輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，還形不成梯形結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)員 隊(duì)伍。
　　二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的原因分析
　　第一，低學(xué)歷和過(guò)度追求年輕化。其一，高職院校輔導(dǎo)員一般學(xué)歷較低，高職院校輔導(dǎo)員以本、專(zhuān)科學(xué)歷為主體，基本上沒(méi)有研究生學(xué)歷的輔導(dǎo)員。其二，高職院校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)要求較亂，對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)基本上沒(méi)有要求，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治教育本身是個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生管理的重點(diǎn)是教育學(xué)生。其三，輔導(dǎo)員隊(duì)伍過(guò)度追求年輕化，年輕固然是資本，但年輕對(duì)于學(xué)生教育來(lái)說(shuō)就少了一層間隔，少了指導(dǎo)引導(dǎo)的作用。過(guò)度追求年輕化不利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，畢竟輔導(dǎo)員工作的重心是學(xué)生的思想教育。
　　第二，工作事務(wù)性。其一，在高職院校中，輔導(dǎo)員崗位的“官位”化，也造成工作疲于應(yīng)付，輔導(dǎo)員做了很多與思想政治教育關(guān)系不甚密切的事，同時(shí)，輔導(dǎo)員雜事纏身，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去做科研、搞學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合了。其二，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作沖擊了輔導(dǎo)員工作的重心。輔導(dǎo)員需要有時(shí)間來(lái)研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員工作的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，輔導(dǎo)員的一切事務(wù)性工作都是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育服務(wù)的。
　　第三，用人制度上的買(mǎi)方市場(chǎng)。由于就業(yè)困難，畢業(yè)的大學(xué)生和研究生都有著先就業(yè)再擇業(yè)的想法，崗位不是就業(yè)者選擇的結(jié)果，而是用人單位選擇的結(jié)果，名義上的雙向選擇實(shí)質(zhì)上是用人單位的“單邊主義”，用人單位的崗位成了稀有資源，用人單位處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，就業(yè)者是沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地的，這種用人單位的買(mǎi)方市場(chǎng)地位造成如下一些后果：（1）本來(lái)不是學(xué)習(xí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，這些人不是因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生工作，更不想當(dāng)輔導(dǎo)員，而是迫于就業(yè)的壓力，把輔導(dǎo)員崗位作為一個(gè)進(jìn)入大學(xué)工作的跳板，伺機(jī)跳到教學(xué)或者行政崗位上去。（2）用人單位主觀上要求所招輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)需要與其學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)一致，無(wú)視輔導(dǎo)員工作是專(zhuān)業(yè)性的，這種把輔導(dǎo)員工作看作可有可無(wú)，看成什么人都可以做的思想觀念是和用人單位的買(mǎi)方地位相關(guān)的。（3）用人單位的考試主義。用一份試卷來(lái)選擇人，專(zhuān)業(yè)可以放寬，這樣在一定程度上使學(xué)習(xí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不能進(jìn)入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。
　　第四，職務(wù)職稱(chēng)、評(píng)聘、晉升難。在很多高職院校里，要么輔導(dǎo)員走行政升遷之路，要么能以教師的身份來(lái)賦予自己工作的意義，但現(xiàn)實(shí)是輔導(dǎo)員想當(dāng)成“官”，卻沒(méi)有成功，輔導(dǎo)員想做成教師，也沒(méi)有成功，并且有不少人是為了工作而找作跳板的。在輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定中輔導(dǎo)員處于不利地位，輔導(dǎo)員大量的事務(wù)性工作占去了輔導(dǎo)員絕大部分時(shí)間，輔導(dǎo)員教學(xué)科研水平都上不去，更為關(guān)鍵的還有學(xué)校不能擺正輔導(dǎo)員的地位，沒(méi)有給輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)定以與輔導(dǎo)員工作相稱(chēng)的評(píng)定方法。
　　第五，觀念上的阻礙，注重單打獨(dú)斗，缺少協(xié)作精神。輔導(dǎo)員由于沒(méi)有能形成一支有效的團(tuán)隊(duì)，工作中輔導(dǎo)員個(gè)人非常努力，力求自己在各個(gè)方面都能為學(xué)生提供指導(dǎo)，注重個(gè)人的單打獨(dú)斗，缺少協(xié)作精神。大學(xué)生思想政治教育工作是極其復(fù)雜的，它需要輔導(dǎo)員在很多領(lǐng)域都學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，但對(duì)于具體個(gè)體來(lái)說(shuō)，要求輔導(dǎo)員成為百科全書(shū)式的人物很顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，為了做好當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作，就需要輔導(dǎo)員們結(jié)成一體，通過(guò)集體努力來(lái)完成，輔導(dǎo)員們需要通過(guò)分工來(lái)細(xì)化大學(xué)生思想政治工作，這樣有利于把輔導(dǎo)員個(gè)人特長(zhǎng)與大學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
　　三、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展對(duì)策
　　高職院校需要加快步伐完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，需要結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員現(xiàn)在存在的問(wèn)題和內(nèi)在的原因，做好應(yīng)對(duì)工作。
　　對(duì)策之一：走“學(xué)者型”道路。
　　第一，面對(duì)輔導(dǎo)員收入低，晉升難問(wèn)題，走“學(xué)者型”道路既可以增加收入，又可以適應(yīng)當(dāng)前晉升的需要。輔導(dǎo)員由于收入低，工作量又大，晉升難等問(wèn)題，從而造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍人心不穩(wěn)、人心思變，為此，需要走輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化道路。輔導(dǎo)員走“學(xué)者型”道路，需要學(xué)歷上有所提升，能力上有所進(jìn)步，心理上趨于成熟，學(xué)者型輔導(dǎo)員需要解決教學(xué)、科研、管理三個(gè)方面的問(wèn)題，需要在科研活動(dòng)中增加人脈關(guān)系和建構(gòu)職業(yè)化制度。
　　第二，輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同呼喚走職業(yè)化道路。輔導(dǎo)員崗位成為人們心目中地位低的象征，成為臨時(shí)性的代名詞。為什么輔導(dǎo)員產(chǎn)生自己不愿意接受自己的呢·是輔導(dǎo)員的低學(xué)歷，低收入，低研究能力造成的。輔導(dǎo)員自己都感覺(jué)自己沒(méi)有本事，怎么能讓人對(duì)輔導(dǎo)員另眼相看呢，在輔導(dǎo)員沒(méi)有走職業(yè)化道路時(shí)，輔導(dǎo)員們就只有盼著某一天離開(kāi)這個(gè)崗位，心思也不放在工作上，而是想著如何跳出這個(gè)崗位。輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路，利于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感，讓輔導(dǎo)員在自己的崗位上找到成就感，讓輔導(dǎo)員在自己的崗位上贏得尊敬，而這些又都需要輔導(dǎo)員增強(qiáng)科研能力，走“學(xué)者型”道路。
　　第三，讀懂學(xué)生思想，引領(lǐng)前進(jìn)方向。輔導(dǎo)員走專(zhuān)業(yè)化道路，不僅僅是人員的相對(duì)固定，崗位的相對(duì)確定，更是輔導(dǎo)員能理解當(dāng)代學(xué)生，能引領(lǐng)學(xué)生奮發(fā)前進(jìn)的方向的必由之路。
　　第四，輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路也是優(yōu)化思想政治教育的必然要求。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家都十分重視大學(xué)生的思想政治教育，努力探求一套行之有效的規(guī)章制度，學(xué)校營(yíng)造思想政治教育的濃厚氛圍。但是思想政治教育的基礎(chǔ)取決于高校輔導(dǎo)員的建設(shè)狀況，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是否有力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是否讓輔導(dǎo)員愿意付出，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是否有一個(gè)機(jī)7kmKX/aqM5kVuBR8kRTVkbCVVP6UnO3bP2lhDpFkkpE=構(gòu)健全的組織，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的教育和管理都影響著思想政治教育的實(shí)教?！皩W(xué)者型”輔導(dǎo)員不僅提高了輔導(dǎo)員自身的實(shí)力，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育力量的加強(qiáng)。
　　對(duì)策之二：梯隊(duì)建設(shè)與會(huì)診制度。
　　第一，輔導(dǎo)員工作的有效開(kāi)展，需要組建團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)整體，需要在年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、知識(shí)層次、性格特征、學(xué)科類(lèi)別等幾個(gè)方面組織人才，形成專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、性格特征、工作經(jīng)驗(yàn)互有優(yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、協(xié)作精神強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
　　第二，輔導(dǎo)員工作需要細(xì)化分工。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中需要細(xì)化分工，唯有如此，才能使輔導(dǎo)員工作有效率、出成績(jī)。應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人特長(zhǎng)分配適當(dāng)工作，分工后，輔導(dǎo)員就有可能把該項(xiàng)工作做的深刻、做的專(zhuān)業(yè)，有利于輔導(dǎo)員成為某一方面的專(zhuān)家、學(xué)者。
　　第三，輔導(dǎo)員工作需要會(huì)診制度。輔導(dǎo)員工作分工不是目的，解決大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的問(wèn)題才是重要的，做好當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作才是目的，因此，需要各自分工的輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)統(tǒng)一，針對(duì)具體問(wèn)題綜合會(huì)診，就像醫(yī)生對(duì)病人的會(huì)診一般，在各個(gè)輔導(dǎo)員精于他的分工領(lǐng)域情況下，綜合考慮，形成整體觀點(diǎn)，進(jìn)而解決大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題。
　　對(duì)策之三：建立有效評(píng)價(jià)原則。
　　在輔導(dǎo)員的用人制度和評(píng)價(jià)制度上，需要建立有效的評(píng)價(jià)原則。一要做到制度評(píng)價(jià)的主觀評(píng)價(jià)的客觀化。只有把主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成客觀的評(píng)價(jià)，人們才能心悅誠(chéng)服，評(píng)價(jià)才能收到評(píng)價(jià)的作用。二要做到制度制定的公正性。
　　第一，改變輔導(dǎo)員崗位資源化的做法。在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，要根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要，針對(duì)需要的輔導(dǎo)員人才進(jìn)行招聘，不能因人設(shè)崗，隨人就崗；改變輔導(dǎo)員招聘過(guò)程中的考試主義做法。輔導(dǎo)員是做人的思想工作的，需要招聘的人要能做思想政治教育工作、懂得思想政治教育知識(shí)、掌握思想教育方法、具有思想政治教育為工作核心的觀念。改變對(duì)輔導(dǎo)員百科全書(shū)式的人才要求。輔導(dǎo)員是正常的人，有自己的興趣點(diǎn)和工作特長(zhǎng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍用人當(dāng)用長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合。
　　第二，輔導(dǎo)員考評(píng)需要使主觀評(píng)價(jià)客觀化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要設(shè)計(jì)的便于客觀化，量化需要科學(xué)，而不是主觀化的量?？陀^化后的評(píng)價(jià)對(duì)輔導(dǎo)員工作是極大的承認(rèn)，對(duì)輔導(dǎo)員工作的激勵(lì)作用很大，反之，會(huì)挫傷輔導(dǎo)員的工作積極性，打擊輔導(dǎo)員的工作熱情。
　　參考資料：
　　1.鄧德佳.試論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（1）
　　2.丁忠甫.高校輔導(dǎo)員走“學(xué)者型”道路之論證【J】.黑龍江教育(高教研究與