摘要：高校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作均以班集體為單位組織實(shí)施的，作為一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)前班集體的社會(huì)職能削弱、同學(xué)集體意識(shí)淡薄、自我中心意識(shí)強(qiáng)、缺乏集體榮譽(yù)感、對(duì)集體活動(dòng)不感興趣等現(xiàn)象已較為普遍，文章通過將團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入班集體建設(shè)中，在多種形式的團(tuán)體活動(dòng)中，促使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知、自我接納、自我探索，使個(gè)體之間在活動(dòng)中相互分享、體驗(yàn)，從而形成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共識(shí)與目標(biāo)，為學(xué)生自身成人、成長(zhǎng)、成才起到最為直接的作用，并為班集體良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及班級(jí)凝聚力建設(shè)起到積極促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 班集體建設(shè) 應(yīng)用
　　中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　文章編號(hào):1004-4914（2012）10-085-02
　　一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念闡述
　　1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義。心理輔導(dǎo)起源于歐美，團(tuán)體心理輔導(dǎo)源為英文的Group Guidance，是心理輔導(dǎo)（Psychological Guidance）的一種。團(tuán)體心理輔導(dǎo)于20世紀(jì)90年代引入我國(guó)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在團(tuán)體活動(dòng)中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)能力的過程。
　　2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。
　?。?）群體動(dòng)力學(xué)理論。一個(gè)良好的健康融洽的團(tuán)隊(duì)，可以使團(tuán)隊(duì)的所有成員體驗(yàn)到集體中的安全感、責(zé)任感，增強(qiáng)集體凝聚力，會(huì)使所有成員的個(gè)體動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致，使得團(tuán)體行為直接影響到個(gè)體行為。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“無(wú)論怎樣的教育，都不如一個(gè)真正組織起來(lái)的集團(tuán)給他的教育更多?！比后w作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力、感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于獨(dú)立的個(gè)體。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)比個(gè)體咨詢有更大的感染力和輔導(dǎo)作用。
　?。?）社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合體，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中通過模擬創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景，提供有指導(dǎo)的社會(huì)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)個(gè)體的身心健康發(fā)展。
　?。?）以人為中心的咨詢理論、交互作用分析理論等。真誠(chéng)、和諧、溫暖的團(tuán)體心理氣氛有助于個(gè)體間建立相互良好的人際交往關(guān)系，在健康融洽的整體氛圍中個(gè)體之間通過相互分享、體驗(yàn)，在彼此之間相互關(guān)愛與幫助中共同克服焦慮、恐懼、煩躁等心理，建立安全感，在這樣的和諧團(tuán)體氛圍中可以使個(gè)體之間敞開心扉，增進(jìn)相互了解，在溝通中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　　3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)。
　?。?）動(dòng)力性、感染力、影響廣泛。個(gè)體通過在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中的互動(dòng)促進(jìn)了信息的彼此傳達(dá)和自主性的激發(fā)，即團(tuán)體動(dòng)力的形成，而團(tuán)體動(dòng)力的形成對(duì)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很重要的作用，個(gè)體之間通過團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的彼此影響、相互作用來(lái)解決自身問題。
　　（2）多重性、咨詢高效、省時(shí)省力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)不單單是輔導(dǎo)老師對(duì)團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員的幫助過程，更是團(tuán)隊(duì)個(gè)體彼此之間互助的過程，即團(tuán)體心理輔導(dǎo)在同一時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行多重的幫助。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，團(tuán)隊(duì)成員彼此之間在活動(dòng)過程中能夠多角度的看待問題、相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互體驗(yàn)，從而使個(gè)體的心理與行為發(fā)生改變。
　?。?）仿真性、形式多樣、生動(dòng)多趣。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在活動(dòng)過程中模擬了真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，形式生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了個(gè)體成員參加團(tuán)體活動(dòng)的積極性，通過團(tuán)體活動(dòng)的積極參與，增強(qiáng)了理論與實(shí)踐結(jié)合的作用，進(jìn)一步鞏固了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的咨詢效果。
　　二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入班集體建設(shè)的原因分析
　　1.大學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)面臨來(lái)自人際交往、就業(yè)、自我管理、情感、人生發(fā)展及職業(yè)選擇、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、大學(xué)生活不適應(yīng)等等心理問題及困惑，大學(xué)生雜志社、中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)于2010年11月——2011年2月，在網(wǎng)上進(jìn)行了《2010-2011年度大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》，近萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)心理問題的網(wǎng)上投票，有27%的學(xué)生表示經(jīng)常出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，66%的同學(xué)表示偶爾出現(xiàn)，僅有2%的學(xué)生表示從未出現(xiàn)過任何心理問題；當(dāng)出現(xiàn)心理困惑時(shí)，26%的學(xué)生選擇尋求家人幫助，65%的學(xué)生選擇朋友支持，僅有5%的學(xué)生選擇尋求心理咨詢，更有38%的學(xué)生選擇自己默默承受，自己消化，不與任何人交流、溝通；當(dāng)問及多長(zhǎng)時(shí)間去一次心理咨詢室時(shí)，有12%的學(xué)生表示一個(gè)學(xué)期甚至更久才去過一次，更有高達(dá)85%的大學(xué)生表示從未去過心理咨詢室。種種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)大學(xué)生面對(duì)種種心理困惑的時(shí)候，學(xué)生采取的解決問題方式單一，要么找朋友、家人傾訴，要么壓在心里，默默承受，高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的個(gè)體咨詢發(fā)揮作用不夠明顯。而通過開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以使個(gè)體之間相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，通過彼此的相互分享與體驗(yàn)，促使個(gè)體在團(tuán)體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)個(gè)體人格的發(fā)展。
　　2.班集體是高校開展日常教育、管理、服務(wù)的基本單位，學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作的開展均以班集體為單位來(lái)組織實(shí)施。因此，一個(gè)班集體建設(shè)的好壞，不僅能夠影響到學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展，同時(shí)也將影響到學(xué)生的成人、成長(zhǎng)、成才及未來(lái)的成功發(fā)展，更為直接影響到高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與建設(shè)。隨時(shí)教育改革和社會(huì)大環(huán)境的改變，班級(jí)社會(huì)職能淡化、班級(jí)集體意識(shí)淡薄、同學(xué)之間缺乏交流、對(duì)集體活動(dòng)缺乏興趣、自我意識(shí)強(qiáng)于集體意識(shí)等現(xiàn)象在班集體建設(shè)中已較為普遍。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出“無(wú)論怎樣的教育，都不如一個(gè)真正組織起來(lái)的集團(tuán)給他的教育更多。”因此將班集體作為一個(gè)特殊的團(tuán)體開展形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，既使個(gè)體之間在團(tuán)體活動(dòng)中相互體驗(yàn)、相互分享、共同成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，改變其原有的思維及行為模式，又促使了建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及班集體凝聚力的積極作用。
　　三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入班集體建設(shè)的作用
　　1.創(chuàng)建良好班風(fēng)、增強(qiáng)班級(jí)核心力。一個(gè)班集體良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成是經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期凝練與培養(yǎng)的過程，在此過程中，輔導(dǎo)員（班主任）起到了極為重要的引導(dǎo)作用，而班級(jí)整體氛圍無(wú)形中影響著班集體的建設(shè)。積極、健康、和諧、融洽的班集體氛圍促使班級(jí)個(gè)體成員強(qiáng)烈的體驗(yàn)到集體的主人翁意識(shí)、責(zé)任感及滿足感，增強(qiáng)班級(jí)的核心力建設(shè)；而淡漠、缺乏關(guān)愛、缺乏相互交流的班集體氛圍，則會(huì)使學(xué)生間情感交流不暢、人際關(guān)系淡薄、班級(jí)集體意識(shí)淡化。因此在班集體建設(shè)中有計(jì)劃、有步驟的開展多種形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，通過活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)個(gè)體之間相互的交流、溝通，以此增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，創(chuàng)建良好的和諧、融洽的班風(fēng)。
　　2.便于輔導(dǎo)員（班主任）多角度了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的不同性格特征。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，通過個(gè)體成員的相互參與、共同分享與體驗(yàn)，以便促使個(gè)體的身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)于那些存在心理困惑的學(xué)生，在活動(dòng)中老師能第一時(shí)間了解、掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)心理問題，并通過團(tuán)體活動(dòng)幫助個(gè)體之間相互的交流、溝通，以此幫助他們達(dá)到相互宣泄情緒、答疑解惑的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)班集體建設(shè)。
　　3.提高輔導(dǎo)員（班主任）開展實(shí)施思想政治教育的工作效率。對(duì)于同一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)、生活所處的社會(huì)大環(huán)境大致相同，其身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)也幾乎處在同一層次，在遇到相關(guān)心理問題及困惑時(shí)，也大體呈現(xiàn)出一定的普遍性與規(guī)律性。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)最重要的特點(diǎn)之一就是多重性、咨詢高效，在班集體建設(shè)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中面臨的共性問題，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，既達(dá)到了教育輔導(dǎo)的效果，又提高了教育工作的效率。
　　4.促使大學(xué)生在團(tuán)體互動(dòng)中促進(jìn)人格成長(zhǎng)。班集體作為一個(gè)特殊的團(tuán)體，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，通過班級(jí)同學(xué)的普遍共性問題，使班級(jí)同學(xué)之間通過開放式的相互交流、溝通、分享、體驗(yàn)，以此來(lái)改變自身的態(tài)度及價(jià)值觀念，提高自身的人格成長(zhǎng)。
　　四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班集體建設(shè)中應(yīng)用的注意原則
　　1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展應(yīng)充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展過程中，只有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正的“活躍”起來(lái)、才能真正意義上改變學(xué)生的意識(shí)形態(tài)及情緒，也只有讓每一名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，才能打破常規(guī)的以教師為中心被動(dòng)接受知識(shí)的固有課堂情境，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體自主開展活動(dòng)的平等、和諧的師生關(guān)系，以此增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展的實(shí)效性。
　　2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展應(yīng)模擬真實(shí)社會(huì)情境。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)是具有導(dǎo)向目標(biāo)和主題內(nèi)容的活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展的主題與內(nèi)容越能貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，越能真實(shí)的反映他們當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活中所關(guān)注的問題，學(xué)生反應(yīng)的就會(huì)越積極，團(tuán)體輔導(dǎo)的效果就會(huì)越好。因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展應(yīng)模擬真實(shí)的社會(huì)情境，活動(dòng)的內(nèi)容與主題必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活實(shí)際，以便引起學(xué)生的共鳴；且要把來(lái)自社會(huì)環(huán)境和人際交往中的具體問題呈現(xiàn)出來(lái)，在活動(dòng)開展過程中應(yīng)有相應(yīng)的輔助道具，活動(dòng)形式盡可能生動(dòng)有趣，使學(xué)生專注投入。
　　3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展應(yīng)以學(xué)生個(gè)體的自我健康發(fā)展為主要宗旨。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的總目標(biāo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格的健全發(fā)展。其目的不是為了治療，而是為了激發(fā)學(xué)生改變潛在意識(shí)及挖掘自身潛在能力，以促進(jìn)學(xué)生人格的自我發(fā)展。因此，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展過程中，輔導(dǎo)老師一定要關(guān)注每一名學(xué)生，尤其是特殊群體及后進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中相互交流、溝通，通過相互分享、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其客觀的自我認(rèn)知與接納，并積極探索自我，改變自我認(rèn)知模式與思維行為方式。
　　4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展因注重團(tuán)體成員間的相互交流、互動(dòng)。人際關(guān)系的困擾是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的重要壓力來(lái)源。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解、體驗(yàn)到自己不是孤立的個(gè)體，是被他人支持與關(guān)注的，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通、合作與分享，所以必須確保讓每一個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都想說(shuō)話。在活動(dòng)設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重參與討論的話題是學(xué)生范圍所能接受的，只有這樣才能激起學(xué)生之間互動(dòng)的氛圍。
　　5.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展應(yīng)在平等、和諧、溫暖的氛圍中進(jìn)行。團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展過程中，輔導(dǎo)老師應(yīng)與學(xué)生有同感，即設(shè)身處地地去理解學(xué)生。老師與學(xué)生之間是地位平等的關(guān)系，要相互接納、反饋、鼓舞、自我開發(fā)，避免出現(xiàn)“老師教學(xué)生”的教導(dǎo)方式。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，老師要放下身份、地位，以真正的自我與學(xué)生相處，拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生感到自由平等、暢所欲言。體現(xiàn)這種和諧關(guān)系的核心問題是團(tuán)體心理輔導(dǎo)老師的三種人格特質(zhì)：真誠(chéng)、關(guān)注、共情。
　　高校作為大學(xué)生踏入社會(huì)前最后的充電器、加油站，大學(xué)生心理健康教育工作的開展為更好開展大學(xué)生思想政治教育工作起到了輔助、促進(jìn)、推動(dòng)作用，將大學(xué)生心理健康教育融入思想政治教育工作是提升學(xué)生教育、服務(wù)管理的有效途徑，讓我們用新模式、從心開始，開啟學(xué)生工作教育、管理、服務(wù)的新篇章。
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