摘 要： 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園共育已達(dá)成共識。而中國家庭中的“祖輩教育”已成為主要形式，祖輩家長成了幼兒教師日常溝通的主要對象。要讓祖輩家長成為家園合作的驅(qū)動(dòng)力，必須講究一定的方式和策略。
　　關(guān)鍵詞： “祖輩教育” 祖輩家長 家園共育
　　《綱要》明確指出：應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于“隔代教育”的全國范圍調(diào)查顯示：中國近一半孩子是跟著祖輩長大的。因此，幼兒園接送大軍里70%以上的都是祖輩家長，這部分家長群體也就成了幼兒園重要的、特殊的合作伙伴。如何正確認(rèn)識“隔代教育”，如何讓祖輩家長成為家園共育的驅(qū)動(dòng)力，更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展呢？這是我們必須面對和思考的問題。
　　一、重新認(rèn)識“祖輩教育”，分清其利弊
　　“隔代教育”也稱“祖輩教育”，是一種現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的家庭教養(yǎng)方式，對孩子的自我意識、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會適應(yīng)能力培養(yǎng)都會產(chǎn)生一定的影響。祖輩教育有利有弊，主要表現(xiàn)在。
　　1.祖輩教育的利。首先，祖輩家長有足夠的時(shí)間和精力陪伴孩子，有多年撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，解決了年輕家長的后顧之憂。其次，“隔代親”現(xiàn)象有利于兩代人建立融洽的感情，有利于祖輩和孫輩的心理健康；最后，祖輩家長經(jīng)驗(yàn)豐富，知道孩子在不同年齡容易出現(xiàn)的問題、處理的方法，是促進(jìn)兒童社會性發(fā)展和有效處理孩子教育問題的寶貴財(cái)富。
　　2.祖輩教育的弊。首先，祖輩家長長期形成的價(jià)值觀、教育觀比較傳統(tǒng)和保守，思維模式不容易變通；其次，祖輩家長交往、活動(dòng)的范圍比較有限，他們的視野、理念容易與時(shí)代脫節(jié)，不同程度地導(dǎo)致親子隔閡，甚至引起家庭矛盾；最后，祖輩對孫輩重情感輕理智的心理特點(diǎn)，容易造成對孩子過分的溺愛、遷就和過度保護(hù)，從一定程度上延緩了孩子獨(dú)立性和良好個(gè)性的培養(yǎng)。
　　二、祖輩家長參與家園合作的必要性和重要性
　　目前，幼兒園祖輩家長隊(duì)伍的整體素質(zhì)在不斷提升，他們已認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。祖輩家長既是孩子的家長，又是幼兒園教師的親密伙伴，在家園合作中有著不可替代的作用。
　　1.由孩子的地位決定的。隨著家庭結(jié)構(gòu)和家長素質(zhì)的變化，在年輕家長的影響下，祖輩家長對孩子的教育問題有了重視，他們希望孩子進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)的教育，這為家園合作提供了必要的前提條件。
　　2.由家庭教育的性質(zhì)決定的。由于大部分家庭接送孩子的任務(wù)主要由祖輩家長來承擔(dān)，孩子大部分時(shí)間都和他們待在一起。而每天和教師接觸的祖輩們直接了解到孩子的在園情況，如果得到他們的理解和配合，班級的保教工作就會進(jìn)展順利，事半功倍。
　　3.由家長工作的特點(diǎn)決定的。促進(jìn)每一個(gè)孩子的和諧發(fā)展，是家庭和幼兒園的共同目標(biāo)。做好祖輩家長工作，幼兒園就能與所有家長達(dá)成共識，更好地形成教育合力。
　　三、家園共育中祖輩家長工作存在的主要問題
　　1.家園雙方的溝通存在障礙。第一，溝通定位不準(zhǔn)確。大多數(shù)教師處于權(quán)威地位，祖輩家長被動(dòng)地接受信息，只能按照教師的意愿執(zhí)行。第二，溝通頻率不高。一些祖輩家長認(rèn)為，憑借自己多年的經(jīng)驗(yàn)就能教育好孩子，無需太多交流；第三，溝通內(nèi)容不夠全面。祖輩家長更多關(guān)心孩子的飲食和生活，不能與教師產(chǎn)生共鳴；第四，溝通缺乏技巧。這是產(chǎn)生溝通障礙的重要原因，教師缺乏語言表達(dá)技巧，或者不注重交流的時(shí)間和場合，這些都直接影響溝通效果。
　　2.家園雙方合作的效率較低。很多祖輩家長整天忙于家務(wù)和接送孩子的任務(wù)，對配合幼兒園教育的重視程度不夠，導(dǎo)致家園合作的效率較低。如在開展主題活動(dòng)的過程中，祖輩家長對班級需要家長配合的要求難以傳達(dá)到位，甚至把查找資料、親子作業(yè)等需要配合的事項(xiàng)理解為是幼兒園推卸責(zé)任，間接影響活動(dòng)的正常開展。
　　3.家園雙方合作的模式欠缺。在實(shí)際工作中，由于祖輩家長的積極性不夠高，教師頭緒多、怕麻煩，對活動(dòng)的期望值不高等諸多因素，家園共育活動(dòng)不能如期開展，互動(dòng)次數(shù)較少。即便組織，也僅僅停留在表面形式。另外，部分祖輩家長認(rèn)為自己只要把孩子帶好就行，參加活動(dòng)是年輕家長的事情，與自己無關(guān)。即便參與活動(dòng)，也與教師保持一定距離，被動(dòng)地服從活動(dòng)安排，達(dá)不到理想的效果。
　　四、祖輩家長工作拓展和優(yōu)化的方式和策略
　　在實(shí)際工作中，我們已充分認(rèn)識到祖輩家長群體是重要的、寶貴的教育資源，并在實(shí)踐中探索出可行的方式和策略，激發(fā)了祖輩家長參與家園合作的驅(qū)動(dòng)力。
　　1.注重宣傳引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中樹立共育理念。我們認(rèn)為祖輩家長工作的首要任務(wù)就是讓自己樹立家園共育的理念，保持教育上的一致性，確保兒童在家、園這兩種重要的環(huán)境中均能獲得連貫性的、同質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。而園級和年級的祖輩家委會、園級的祖輩家教講座、班級的祖輩家長座談會等都是傳遞新的育兒理念，探討家園合作共育的重要舉措。
　　2.實(shí)現(xiàn)有效溝通，在交流中加深理解和支持。面對性格、職業(yè)、文化層次不一的祖輩家長群體，要想實(shí)現(xiàn)有效的溝通，必須講究一定的方法和技巧，曉之以理，動(dòng)之以情。溝通的形式多種多樣，有日常交流、上門訪談、提前約談等。而“園長接待日”、“祖輩教育咨詢臺”等活動(dòng)形式，則體現(xiàn)了園級層面對祖輩家長的直接指導(dǎo)和幫助。
　　3.鼓勵(lì)積極參與，在合作中促進(jìn)共同成長。家長的有效參與被定義為幼兒園的“主動(dòng)管理”。合作伙伴關(guān)系的價(jià)值取向，即重視家長的參與，以及家庭和幼兒園共同分擔(dān)孩子的養(yǎng)育責(zé)任。而祖輩家長只有親歷其境，才能真正從思想和行動(dòng)上積極配合。
　　（1）健全制度和組織，讓祖輩家長參與幼兒園管理。讓家長參與幼兒園的管理，是幼兒園民主管理的重要體現(xiàn)。我園通過自愿報(bào)名和教師推薦相結(jié)合的方式，成立了祖輩家委會，并注重發(fā)揮家委會的功能。如討論相關(guān)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行，征求他們的意見和建議；又如邀請祖輩家委會成員參觀幼兒園廚房，就幼兒膳食工作集思廣益；還成立了祖輩家長護(hù)導(dǎo)隊(duì)，有效保證接送環(huán)節(jié)的秩序和安全。
　?。?）合理利用祖輩家長資源，推出家園共育新舉措。實(shí)踐中，我園充分利用祖輩家長資源開展助教、體驗(yàn)活動(dòng)，在家園共育方面提出新舉措。如請醫(yī)生爺爺來園講“怎樣保護(hù)乳牙”的故事，請退休的老師婆婆為孩子組織文明禮貌教育活動(dòng)，還請孩子的奶奶來園客串保育員，體驗(yàn)衛(wèi)生工作的規(guī)范和辛苦等。這些活動(dòng)吸引了祖輩家長的參與，更增進(jìn)了家園之間的了解。
　?。?）開展老少同樂的親子活動(dòng)，彰顯家園互動(dòng)的精彩。我園結(jié)合“元宵節(jié)”、“三八節(jié)”、“重陽節(jié)”等節(jié)日特點(diǎn)，開展了豐富多彩的親子活動(dòng)?；顒?dòng)的開展得到了祖輩家長的積極響應(yīng)和支持，也受到了年輕家長的認(rèn)可和好評。如“我和奶奶搓湯圓”，“我聽爺爺講故事”等。這樣的活動(dòng)將家園互動(dòng)的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致，更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。
　?。?）拓展家園合作途徑，達(dá)到家園共育效果。孩子喜歡觀察，喜歡探究，幼兒園的自然角正發(fā)揮了這樣的教育功能，但如果有了祖輩家長的參與，更會豐富多彩，我們在實(shí)踐中就嘗到了這樣的甜頭。小二班的自然角可謂是種植小天地，班上的奶奶婆婆們響應(yīng)老師的號召，用廢舊的蛋糕盒、塑料瓶裝上泥土，種上了各種各樣的蔬菜，讓孩子帶到幼兒園和同伴一起觀察。有了祖輩們的參與，明顯地增強(qiáng)了家園共育的效果。
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性。”如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。祖輩們在家庭與幼兒園之間起著至關(guān)重要的紐帶作用，這部分家長群體是我們不可忽視的教育力量。我們應(yīng)不斷優(yōu)化祖輩家長工作，開創(chuàng)家園合作的新局面。只有這樣，祖輩家長才能成為家園合作的驅(qū)動(dòng)力，家園才能形成教育合力，為孩子一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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