隨著課改的不斷深入，教育理念和教育教學(xué)行為逐步由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示交流學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的常態(tài)，這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語(yǔ)課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了一定程度的提高。那么，分組后，如何使小組運(yùn)作起來(lái)，達(dá)到有效管理、有效學(xué)習(xí)目的呢？下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的思考。
　　一、尊重學(xué)生，精選組長(zhǎng)
　　分組后，我要求組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)。常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)由學(xué)生自薦后小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，盡量避免教師指定。在選舉前，教師公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)，如組長(zhǎng)須有較強(qiáng)的自制力，不因自己的行為影響小組的合作；有較好的協(xié)調(diào)能力，能獨(dú)立處理好組員之間的關(guān)系；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，時(shí)時(shí)、事事想到小組的整體形象；有敏銳的洞察力，能清楚知道組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有較強(qiáng)的組織能力。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。
　　在小組長(zhǎng)確定之后，為了讓他們能更好地扮演角色，發(fā)揮作用，我對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)各小組出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)組織小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)、討論并加以解決，并且調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作。
　　二、用心照顧合作學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”
　　這里所說(shuō)的“弱勢(shì)群體”指的是那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛(ài)好，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法，也希望別人能聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解。新課程要求英語(yǔ)教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長(zhǎng)之外，還要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅。因此，我把幫助學(xué)困生作為小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。比如：我發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向的學(xué)困生John不大愿意跟組內(nèi)成員交流與合作，經(jīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)該生與別組的Mike同學(xué)相處非常融洽，為了不影響該生與其他同學(xué)的交往，我借調(diào)整組員的機(jī)會(huì)，把他安排在熱心而且具有一定耐心的Mike那組，并私底下要求Mike以“一幫一”的形式幫助John。自此，該生的笑容燦爛了，參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情高漲了，成績(jī)也慢慢地進(jìn)步了。在小組活動(dòng)中，特別要求英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，尤其讓學(xué)困生能有所表現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)價(jià)方面給予他們一定的照顧，如：特意設(shè)置“最佳突破獎(jiǎng)”來(lái)鼓勵(lì)那些在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的學(xué)困生，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
　　三、營(yíng)造寬松的小組合作學(xué)習(xí)氛圍
　　教師要為小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到“失敗乃成功之母”，從而體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　另外，教師還應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有充足的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈的討論場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推諉，誰(shuí)也不想發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有成效。
　　四、教師在小組學(xué)習(xí)中的角色的轉(zhuǎn)變
　　小組學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)方式，這就需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在一定程度上要改變教育觀念，教師在小組學(xué)習(xí)中所擔(dān)任的角色并不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)而發(fā)生變化，時(shí)而是組織者和引導(dǎo)者，時(shí)而是促進(jìn)者和合作者，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)總結(jié)、提煉與應(yīng)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。所以教師在活動(dòng)過(guò)程中，積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，并給予學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)。
　　五、評(píng)價(jià)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)方式
　　1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。由每個(gè)小組記錄員進(jìn)行記載，一個(gè)星期下來(lái)各學(xué)科進(jìn)行綜合反饋，給小組成員獎(jiǎng)些本子，幾個(gè)星期下來(lái)，根據(jù)小組表現(xiàn)情況給小組發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，期中、期末根?jù)小組活動(dòng)對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，給小組發(fā)喜報(bào)，給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)等，用這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)。
　　2.關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生朗讀錯(cuò)誤，另一個(gè)學(xué)生可及時(shí)幫助糾錯(cuò)，倡導(dǎo)互幫互糾的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，形成新的學(xué)習(xí)資源。
　　3.關(guān)注即時(shí)評(píng)價(jià)和長(zhǎng)效評(píng)價(jià)。課堂上教師可采用即時(shí)評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行激勵(lì)?？筛鶕?jù)問(wèn)題的難易程度和回答的表現(xiàn)給星、表?yè)P(yáng)統(tǒng)計(jì)，最后要對(duì)學(xué)生說(shuō)出：“You are the best.”給學(xué)生以滿(mǎn)足感。
　　4.關(guān)注不同學(xué)生的評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求。
　　六、結(jié)語(yǔ)
　　兩年來(lái)，我在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)頗深。首先，對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著積極的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)初中低段的學(xué)生效果更為明顯，符合他們積極活潑、表現(xiàn)欲旺盛的特點(diǎn)，有利于他們主體地位的突出，使他們敢于向別人去發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的觀點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)促進(jìn)了思維發(fā)展。其次，學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力，在小組活動(dòng)中他們各抒己見(jiàn)，容易解決問(wèn)題，從而拓寬他們學(xué)習(xí)空間，使他們可以學(xué)習(xí)更多的課外知