多拉多在《語(yǔ)言教學(xué)，科學(xué)的方法》一書(shū)中指出：“我們不掌握文化背景就不能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分?！币虼?，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須重視文化知識(shí)的導(dǎo)入，必須將語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡可能地避免學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力不足的情況發(fā)生。我們必須認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)教學(xué)的目的是什么，它不僅僅是教授外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入問(wèn)題已經(jīng)成為了人們共同關(guān)注的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面要傳授一些語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還必須重視與課文相關(guān)聯(lián)的文化背景知識(shí)的介紹。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專家Winston Brembeck曾說(shuō)：“采取只知其語(yǔ)言，不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法。”因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，還應(yīng)是文化背景知識(shí)的教學(xué)。
　　一、語(yǔ)言文化背景知識(shí)導(dǎo)入的重要性與必要性
　　（一）語(yǔ)言與文化是相輔相成的
　　英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾（Sapair）認(rèn)為，語(yǔ)言是不能離開(kāi)文化而存在的，語(yǔ)言和文化具有歷史的聯(lián)系，語(yǔ)言是打開(kāi)文化寶庫(kù)的鑰匙，離開(kāi)語(yǔ)言天然依賴的文化背景，就難以充分理解語(yǔ)言本身。語(yǔ)言與文化相輔相成，密不可分。語(yǔ)言是文化的載體，扎根于民族文化之中，反映本民族的信仰和情感。語(yǔ)言內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)的必要手段，文化則是確保言語(yǔ)有效得體的必要知識(shí)，言語(yǔ)使用受社會(huì)準(zhǔn)則的制約。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，必須教授英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解本國(guó)與他國(guó)的文化差異及其他國(guó)家不同社會(huì)之間的文化差異。
　　（二）語(yǔ)言文化背景知識(shí)導(dǎo)入的作用
　　文化知識(shí)的導(dǎo)入可以增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的8DwVD5QYvkuusLb3M+H1y+EqHkeQw3/ArJ2kQo9ZiGc=。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論中，詞匯的意義包括詞匯的指示意義和引申意義。指示意義指的是詞典上的文字意義，引申意義則指詞匯的文化內(nèi)涵。文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致指示意義相同而引申意義不同或者是指示意義不同，聯(lián)想意義相同。因此，英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的理解。例如，“a drop in the ocean”指“滄海一粟”，“keep one’s head above water”指“奮力圖存”。由此可見(jiàn)，真正掌握并運(yùn)用目的語(yǔ)言必須加深了解目的語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)，了解中西方文化的差異，這樣才能提高跨文化交際的能力。
　　二、文化背景知識(shí)導(dǎo)入的方法
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法尤為重要，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程是一項(xiàng)師生互動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)為主題的宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造力。在文化背景知識(shí)導(dǎo)入方面有以下幾種做法。
　?。ㄒ唬┮曨l或圖片教學(xué)法
　　視頻和圖片比較直觀，可以加深印象，活躍思維。教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上展示，這樣有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往一味灌輸語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)方法，有助于活躍思維。以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》為例，第一冊(cè)Unit 2 The Song of the Soul，這一單元講的是夢(mèng)想，在本單元的第一部分給出了John Lennon，Martin Luther King，Steve Jobs，F(xiàn)lorence Nightingle的照片，讓大家討論他們的夢(mèng)想之旅，那在課前教師就可以準(zhǔn)備這四個(gè)人物的相關(guān)視頻和小故事，這樣可以很有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
　?。ǘ┰⒔逃跇?lè)法
　　寓教于樂(lè)是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，讓學(xué)生在快樂(lè)互動(dòng)中學(xué)，能有更好的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)電影放映、角色扮演、英語(yǔ)游戲、話劇表演等不同的形式讓學(xué)生最大限度地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中積極地思考，大膽地嘗試，最大限度地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。
　?。ㄈ┲v經(jīng)解典法
　　在課堂中可以加進(jìn)一些《圣經(jīng)》故事的講解，《圣經(jīng)》中一些典故，可以極大地提高學(xué)生的理解能力，在英語(yǔ)國(guó)家，人們對(duì)《圣經(jīng)》故事大多耳熟能詳，而《圣經(jīng)》在他們的生活中也是非常重要的一部分。其中有很多語(yǔ)言已經(jīng)滲入到日常用語(yǔ)當(dāng)中，將這些故事帶入課堂中，自然可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。
　　三、文化知識(shí)導(dǎo)入的內(nèi)容
　?。ㄒ唬﹩?wèn)候
　　中國(guó)人見(jiàn)面最常用“吃飯了嗎？早??！去哪??？您兒子多大了？”等這些問(wèn)題，而在西方人的觀念里，這些問(wèn)題涉及個(gè)人隱私，他們會(huì)比較反感。而在分別的時(shí)候則經(jīng)常說(shuō)“慢走！再見(jiàn)！小心點(diǎn)！注意安全！”之類的話。這些話翻譯成英文之后外國(guó)人就會(huì)覺(jué)得很奇怪。
　　（二）稱謂
　　稱謂在語(yǔ)言交際中非常重要，直接影響到交際效果。在中國(guó)人們通常喜歡在姓氏后面加上頭銜，如張校長(zhǎng)，李主任等。然而在英語(yǔ)國(guó)家除了一些特定的頭銜之外一般都直呼其名，甚至對(duì)于長(zhǎng)輩也傾向于直呼其名。
　?。ㄈ└兄x
　　在中國(guó)人的思維習(xí)慣里，接受別人的禮物時(shí)往往要進(jìn)行一番推辭，接受要表現(xiàn)得不得不收的樣子，一般也不當(dāng)面打開(kāi)禮物。而在英語(yǔ)文化里面，接受禮物時(shí)一般都要當(dāng)面打開(kāi)并且對(duì)禮物進(jìn)行一番贊美，并道謝。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　為了滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)順利的跨文化交際，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分意識(shí)到文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的敏感性，意識(shí)到中西方文化的差異。讓學(xué)生感受到文化的學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可或缺的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中用各種手段、方法將目的語(yǔ)言文化融入到課堂中來(lái)，從而提高跨文化交際的能力，取得較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效