《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們要想讓學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，就要引導(dǎo)他們關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，讓他們能在生活中發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)之人，可寫(xiě)之事。另外，我們也要注意引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要重視他們的不同意見(jiàn)，善待他們的創(chuàng)新想法，讓他們能自覺(jué)地去追求創(chuàng)新，彰顯自己的個(gè)性潛能。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?br/>　　一、素材積累——個(gè)性化作文的基礎(chǔ)
　　俗話說(shuō)，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。也就是說(shuō)，要想寫(xiě)好作文，我們必須注重素材的積累?，F(xiàn)在有很多小學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，很重要的原因就是感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)，不知道該如何下筆。他們的思維也都被局限在固定的范圍之內(nèi)，像在家的一日三餐，在校的讀書(shū)作業(yè)，視野相當(dāng)?shù)莫M窄，而且很難突破常規(guī)去寫(xiě)作。事實(shí)上，可寫(xiě)的東西是特別多的，事事都可作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章?？墒菍W(xué)生因?yàn)槟挲g小，知識(shí)積累少，眼界不開(kāi)闊，他們對(duì)身邊的寶庫(kù)視而不見(jiàn)，不知道拾取和積累。因此，我們可以讓學(xué)生注意積累素材，并學(xué)會(huì)用素材中的寫(xiě)法，換一個(gè)角度看周圍的一切，讓他們慢慢地體會(huì)周圍就有無(wú)數(shù)的珍寶。當(dāng)然，個(gè)性化寫(xiě)作也就是要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)身邊寶藏的大門(mén)，讓他們能乘上飛毯，飛進(jìn)那神奇的峽谷，獲取不一樣的靈感，寫(xiě)出不一樣的作文。
　　茅盾曾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄。無(wú)論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)……”這就要求學(xué)生們要做生活的有心人。人們也常說(shuō)：“作文功夫在課外”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，我們不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)捕捉素材，還要組織學(xué)生多讀好書(shū)，讓他們?cè)跁?shū)中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為豐富寫(xiě)作素材打下基礎(chǔ)。在開(kāi)學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)軟面抄：一個(gè)做摘抄，一個(gè)做觀察記錄。這樣他們會(huì)隨著記錄的增加，不斷地從身邊的世界中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話及自己真實(shí)的感覺(jué)和體驗(yàn)，他們的作文也會(huì)漸漸變得與眾不同。
　　二、個(gè)性指導(dǎo)——個(gè)性化作文的關(guān)鍵
　　在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要注重以生活為源，以興趣為先，以個(gè)性的展示為主線，以習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)。因此，我們要為學(xué)生們的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作的束縛。鼓勵(lì)學(xué)生們自由表達(dá)，提倡自主擬題，文體不限?！笆澜缟蠜](méi)有一片相同的葉子，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的！”所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己的獨(dú)特視野。
　　例如：在一次秋游結(jié)束以后，我讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)與秋天有關(guān)的作文。我沒(méi)有限定寫(xiě)作的方式，你可以根據(jù)自己的想法，寫(xiě)游記，寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)散文，只要是你喜歡的，或者是你擅長(zhǎng)的，你都可以用。當(dāng)作文交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子寫(xiě)的是游記，他們用自己不同的視角去寫(xiě)秋游中看見(jiàn)的景色，聽(tīng)到的話語(yǔ)。還有一些學(xué)生寫(xiě)的是散文，文中沒(méi)有涉及秋游，而是寫(xiě)秋天的景色，不僅談了自己對(duì)秋天的喜愛(ài)，而且談了自己對(duì)于秋天豐收景象的向往。還有一位學(xué)生寫(xiě)的是詩(shī)歌，雖然看起來(lái)不太對(duì)仗，但是他也寫(xiě)出了自己的風(fēng)格，秋景和秋游被他融合到了一起，看起來(lái)像是一首打油詩(shī)，當(dāng)我讓他朗讀時(shí)，學(xué)生們給予了熱烈的掌聲。這樣的作文形式是學(xué)生喜歡的，他們可以通過(guò)自己不同的想法，讓他們的作文更具有靈性，更具有個(gè)性。
　　三、多元評(píng)價(jià)——個(gè)性化作文的方向
　　作文個(gè)性化的評(píng)價(jià)要從學(xué)生自身出發(fā)，盡量放大他們作文的優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)缺點(diǎn)，要善于抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們充分的肯定。因此，我在批改學(xué)生作文時(shí)，哪怕只看到一個(gè)好詞，我都會(huì)用紅筆把它圈出來(lái)，給予鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生的作文，我還會(huì)采用綜合講評(píng)、佳作講評(píng)、個(gè)別講評(píng)等方式，來(lái)給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，即使是滑稽可笑的，只要他能寫(xiě)出自己的個(gè)性，我也會(huì)予以肯定，然后根據(jù)具體情況去進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們的個(gè)性之火呈現(xiàn)燎原之勢(shì)。
　　例如：在一次作文課時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)20年后的自己。讓他們充分發(fā)揮想象，寫(xiě)出自己的理想，寫(xiě)出自己的成就，寫(xiě)出自己的風(fēng)格。當(dāng)作文收上來(lái)時(shí)，我先批閱了他們的作文，在有閃光點(diǎn)的部分，給予肯定，并在作文本上，寫(xiě)下了許多贊揚(yáng)的話語(yǔ)。之后，我在課上又讓學(xué)生們互評(píng)，如果覺(jué)得老師說(shuō)得不準(zhǔn)確，可以直接用鉛筆幫老師修改評(píng)語(yǔ)。如果你能在同學(xué)的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，你也用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，一會(huì)與同學(xué)分享。我在說(shuō)完之后，學(xué)生們都帶著興奮的心情去閱讀同學(xué)的作文，他們很專注，因?yàn)樗麄兿胝页鐾瑢W(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也想學(xué)習(xí)一下同學(xué)的寫(xiě)作方式，更想窺視一下同學(xué)的理想，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的小秘密。當(dāng)我再次把作文收上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作文的內(nèi)容有了翻天覆地的變化，有好多孩子竟然用鉛筆幫同學(xué)續(xù)寫(xiě)作文，把自己的想法加入到同學(xué)的作文中。雖然有些脫離了主題，但是我還是看到了他們的良苦用心和他們的熱情。之后，我在評(píng)講作文時(shí)，給予這些同學(xué)充分的肯定，看著他們笑容滿面，我也為他們開(kāi)心。這樣的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生特別喜愛(ài)的，他們不僅能通過(guò)老師的批閱吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，還能通過(guò)自己的批閱發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們自己作文的提高有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。
　　總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要想讓學(xué)生們的作文具有個(gè)性，首先就要尊重學(xué)生們的想法，尊重他們的個(gè)性就是尊重他們的生命。我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的視角去觀察世界，運(yùn)用自己的方式去進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，學(xué)會(huì)用不一樣的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，讓他們?cè)趯?xiě)作中，也能體會(huì)到成功的喜悅，激起他們寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生在寫(xiě)作中釋放了個(gè)性，讓寫(xiě)作成為了他們張揚(yáng)個(gè)性的舞