摘 要： 本文從自主學(xué)習(xí)模式的概念出發(fā)，簡(jiǎn)述了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，提出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略
　　一、自主學(xué)習(xí)模式的提出
　　傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固，由此衍生的形式單一的灌輸式教學(xué)模式，致使教學(xué)內(nèi)容僵化，教學(xué)測(cè)試方法過(guò)于單一，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教育工作者越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是教育的主體，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)成了壓倒一切的主要教學(xué)需求。學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生改變被動(dòng)性學(xué)習(xí)的狀況，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情況，自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式方法、材料等，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控并做適當(dāng)調(diào)適的一種學(xué)習(xí)模式。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。近年來(lái)，在教育教學(xué)工作者及研究者的不斷推動(dòng)下，傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂得以不斷優(yōu)化，更加注重“導(dǎo)、讀、講、練”，然而應(yīng)試教育的痕跡仍然非常深刻，教學(xué)仍舊是以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，仍只是記住了一些知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)表達(dá)思想感情，成了語(yǔ)文啞巴。語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性及人文性，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”來(lái)提高“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力（工具性）和“語(yǔ)文素養(yǎng)”（人文性）。由此可知，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文的能力的提升。而學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)立足于培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，它強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的決策及課堂的活動(dòng)甚至課程的設(shè)置都應(yīng)更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)體需要的發(fā)展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要改變以往單一、被動(dòng)的角色，走向復(fù)合、主動(dòng)，使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心，能自行制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)估自身的學(xué)習(xí)效果，并適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。
　　教師可積極倡導(dǎo)自學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生明確自身應(yīng)承擔(dān)的角色和任務(wù)，幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性等，從意識(shí)和觀念上確立自主性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以教材為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立偉大理想、提高生存技能、培育感恩情懷等方面的引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生健康向上的人生觀，使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而奮力拼搏，使學(xué)習(xí)成為他們的自覺(jué)要求，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還需充分發(fā)揮自身作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的作用，為學(xué)生服務(wù)，在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，與學(xué)生建立起民主平等的和諧關(guān)系，孩子們的感情較為豐富、較為純真，也易于受傷害，教師要以同樣的純真的感情來(lái)對(duì)待他們，可多開(kāi)展面對(duì)面的對(duì)話式授課，讓學(xué)生們感受到自己的被認(rèn)同、被尊重，自己是一個(gè)平等的、獨(dú)立的主體，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的懼怕心理、緊張感和顧慮，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。課堂上倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的平等對(duì)話和協(xié)商，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的養(yǎng)成，通過(guò)交流與合作，可以促進(jìn)師生之間的溝通，師生間可以互相接納、贊賞、爭(zhēng)辯，并對(duì)自己和別人的看法不斷地進(jìn)行反思和批判。
　?。ǘ椭鷮W(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　設(shè)定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須經(jīng)一定努力可實(shí)現(xiàn)的，它的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中持之以恒，直到長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)生成績(jī)平平，努力不足，卻又制定出不切實(shí)際的目標(biāo)，在這樣的情況下，教師可以幫助學(xué)生修正這些難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助學(xué)生制定一個(gè)比較具體的、階段性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)有效引導(dǎo)，使學(xué)生努力且逐步實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、掌握知識(shí)較快的學(xué)生，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)他們制定更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)其更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極面對(duì)難題，并堅(jiān)持不懈，通過(guò)自身的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，教師還需對(duì)學(xué)生從素質(zhì)上予以培養(yǎng)，在技能、策略和方法上予以指導(dǎo)，使其走向完全自主學(xué)習(xí)。
　　（三）增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的成就感。
　　學(xué)習(xí)成就感有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷獲得成功，學(xué)生在追求成功的過(guò)程中，通過(guò)不畏艱難險(xiǎn)阻，不斷戰(zhàn)勝挫折與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢及頑強(qiáng)拼搏精神。如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明顯感覺(jué)到自己的進(jìn)步，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心也會(huì)大大增強(qiáng)，因此語(yǔ)文教師應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的成就感。首先，可建構(gòu)個(gè)體化及合作化的獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生作自我比較，即將自己現(xiàn)在的成績(jī)與過(guò)去的成績(jī)進(jìn)行比較，只要有進(jìn)步即為成功，就能得到獎(jiǎng)賞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)小組之間的比較，小組共同努力完成一個(gè)目標(biāo)，共同取得成功。注意要把課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的和課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生分在一組，這樣就會(huì)增加課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。其次，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，適時(shí)給予贊美、勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)他們利用自己的天賦取得成功，鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。最后，教師還需使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)及言語(yǔ)評(píng)價(jià)。例如學(xué)生成功地完成了困難任務(wù)，可對(duì)其大加贊揚(yáng)，則會(huì)使其做出能力強(qiáng)的歸因，從而加倍努力，走向更大的成功。
　　參考文獻(xiàn)：
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