正如我們用日記記錄個人成長的點滴印跡，最后匯成寶貴的人生經(jīng)歷一樣，班級的成長也可以用文字形式表達(dá)。根據(jù)班級實情，我準(zhǔn)備了三個本子：談心本、榮譽(yù)本、傳遞本。經(jīng)過幾年實踐，我越發(fā)認(rèn)識到它們是提高學(xué)生思想素質(zhì)、建立學(xué)生信心、融洽學(xué)生關(guān)系的重要手段，是實現(xiàn)師生之間、生生之間、家校之間有效溝通的橋梁。
　　一、“談心本”將師生交流文字化
　　著名心理學(xué)家馬斯洛的“心靈教育”中談到：教師必須隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和能力，耐心地傾聽學(xué)生的說明，并細(xì)心客觀地對學(xué)生作出反應(yīng)?！罢勑谋尽本褪窃趲熒勗捄?，用文字的形式再將談話內(nèi)容“反應(yīng)”，力求將教育成果放大，讓學(xué)生在寫作的過程中反芻教育過程，體會教師的良苦用心，得以健康成長。在實際操作中，我在扉頁上深情地鼓勵學(xué)生要學(xué)會追求真善美，將談話的內(nèi)容作為青春無悔的記憶永久保存。學(xué)生是很感性的，節(jié)選幾段學(xué)生的話語：
　　“我是個復(fù)雜的個體，抑郁中有豪放，豪放中有膽怯，自私中有大度，大度中有自我，誠如老師所言，假如我一直安心學(xué)習(xí)，我相信我的生活將會與眾不同?！?br/>　　“喻老師對我說，彥熹同學(xué)，你最近狀態(tài)不好，心理浮躁，學(xué)習(xí)上還需要大進(jìn)步，老師，請放心，年輕意味著朝氣，我會努力的?！?br/>　　“和老師談話的時間不長，自己的一點進(jìn)步就可以讓老師如此高興，感激涕零呀?！?br/>　　在學(xué)生的傾訴后面，教師時而點評鼓勵幾句。師生間談天說地，記錄不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要表達(dá)清楚就可以，學(xué)生沒有壓力，字里行間反而流淌真情，這樣的“談心本”在班上傳閱，同學(xué)間相互觀看，將愛的教育化為無形，同時也是班主任工作的有效憑證。
　　二、“榮譽(yù)本”將學(xué)生發(fā)展可視化
　　每個人都渴望榮譽(yù)，渴望被別人贊揚(yáng)，羅曼·羅蘭說榮譽(yù)比生命更寶貴。但是我們很多時候只是重在或口頭或物質(zhì)表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點，時間一久，師生就忘記了。在班級管理中，我班專設(shè)一個“成就本”記錄學(xué)生取得的成績，小到課堂發(fā)言受到表揚(yáng)，作業(yè)及時完成，堅持穿好校服，大到拾金不昧，危急時刻挺身而出，化解同學(xué)矛盾不計回報，堅守自身崗位永不退縮，等等，全方位立體式記錄學(xué)生在校表現(xiàn)，配上相應(yīng)的照片，然后將學(xué)生一周取得的成績交給評判小組，按照擬定的評判等級（主要以對班級貢獻(xiàn)大小為標(biāo)準(zhǔn)），分別記為一等功、二等功、三等功（分為集體和個人），整理后交給班主任，及時通過中國電信“校訊通”平臺，發(fā)給所有家長，用傳遞榮譽(yù)的電波架起家校溝通的橋梁。獲知孩子正在奮斗的消息，有的家長（特別是孩子多年沒有獲得榮譽(yù)的）竟然會喜極而泣，打來感謝電話，講述自己教育孩子的故事，樂于和老師溝通。
　　這樣的形式給學(xué)生指明了每天奮斗的目標(biāo)，該做什么心里有數(shù)。我在小結(jié)中清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，及時給予鼓勵或者提醒，更在學(xué)生以后違紀(jì)時，讓學(xué)生翻閱“榮譽(yù)本”回憶過去的“輝煌”，對比當(dāng)下的不足，督促其向獲得榮譽(yù)的方向靠攏。
　　三、“傳遞本”將班級關(guān)系更融洽
　　“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。徐志摩的詩，我唯有一遍一遍輕輕地讀，讀到眼淚快落下來，才理解一點點離別的憂傷?！薄璎?br/>　　“青春期的我們活力四射，那萌動的心常常使自己身不由己，而為了夢想，只有暫時割棄，學(xué)會超脫，才能感到快樂和輕松?！薄芟θ?br/>　　“本周，終于從最后一排的低迷狀況中解脫出來。坐在第一排，離教師最近，我也不得不以最佳狀態(tài)上好課，看著講臺背后同學(xué)們的涂鴉，覺得這樣的時光真是珍貴?！薄?br/>　　“以前打個招呼就兩字或者笑一下就完了，自己走自己的，現(xiàn)在不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)，原來大家的情感真是豐富呀，寫得有繭了還舍不得放不下筆，我為生在這個班集體而感到快樂?！薄顗粲?br/>　　“這是最后一次在這個本子留下文字了，我早已習(xí)慣這個集體，有點矛盾的趕快笑笑泯恩仇吧，感謝我的老師們，謝謝你們的付出；感謝在一起奮斗許久的兄弟姐妹，誠如老師所言，不必懷念什么，因為前面還有更多的精彩！加油，五班！”——倪蔚然
　　“那微笑的面容，那犀利的眼神，那睥睨一切的氣勢，無一不在傳達(dá)出這個真漢子的真性情、強(qiáng)大的自信心！扛在他肩上的不是掃把，一把快刀，只需他一個華美轉(zhuǎn)身，飛沙走石，列缺霹靂，立馬斬殺掉所有的魑魅魍魎、妖魔鬼怪；此時此刻，他讓多少偷奸?；索鋈皇?！”——喻老師為一個認(rèn)真做清潔的男生而寫
　　這是班級“傳遞本”師生寫的文章部分節(jié)選。“傳遞本”是讓學(xué)生按學(xué)號輪流記下個人思想的一個本子，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡生活中的精彩點滴，用心感悟身邊的人和事，師生用樸實無華的文字?jǐn)懻媲椋瑐鬟f彼此之間的信任、鼓勵、理解、應(yīng)對困惑的方法，等等，共同記下班級發(fā)展曲線上升的軌跡。這個本子的作用其一是有利于班級文化的建設(shè)，形成正確的班級輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生前行；其二是有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的矛盾，可及時化解；其三有利于教育引導(dǎo)下一屆學(xué)生，讓他們盡快熟悉高中各階段的學(xué)習(xí)生活。
　　高度重視班級管理中的“平等、溝通、榮譽(yù)”六個字，并在其上下足工夫，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，建立積極健康的班集體，從歷屆學(xué)生發(fā)展來看，三個本子“闖”天下，不虛言