摘要：當(dāng)前，我國(guó)正全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高要求。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著改善民生、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的重任。大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、切實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要舉措，是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求，是推進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的必然選擇。本文從初中學(xué)校與中職學(xué)校教育接軌的角度談?wù)勚新毥逃陌l(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；初中學(xué)校；加快接軌
　　一、推進(jìn)中職學(xué)校與初中學(xué)校的接軌是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。
　　從客觀上講，初中畢業(yè)生選擇上高中、考大學(xué)，最終成功的只有30%，受高中“三限政策”（限分?jǐn)?shù)、限錢(qián)數(shù)、限人數(shù)）的影響，大部分初中畢業(yè)生不能踏進(jìn)普通高中的門(mén)檻。這部分初中畢業(yè)生出路在哪兒？前途在何處？
　　搞好中職學(xué)校與初中學(xué)校接軌，對(duì)這些畢業(yè)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓這些學(xué)生從自身愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)情況和對(duì)前途的向往出發(fā)，選擇學(xué)知求藝學(xué)校，既是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又是對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度而言，初中畢業(yè)后盡早考慮他們的未來(lái)，對(duì)考大學(xué)無(wú)望的初中畢業(yè)生，及時(shí)引導(dǎo)他們報(bào)考相關(guān)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，接受職業(yè)技術(shù)教育，既可使家長(zhǎng)以最少的教育投資獲得最滿(mǎn)意的回報(bào)，又能使學(xué)生在掌握一定文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的人，有施展才華、發(fā)揮才能的領(lǐng)域和舞臺(tái)。因此，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與初中學(xué)校的接軌，引導(dǎo)并鼓勵(lì)那些上大學(xué)無(wú)望的初中畢業(yè)生積極報(bào)考適合自身發(fā)展的中職學(xué)校，接受職業(yè)教育，是家長(zhǎng)和學(xué)生理智而務(wù)實(shí)的選擇。
　　就經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的需要而言，人類(lèi)文明進(jìn)步和現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需要高層次、高學(xué)歷的科研人員和技術(shù)創(chuàng)新人才，又需要大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。社會(huì)有分工，不管多高水平的研究、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，最后還是要靠工人、農(nóng)民去生產(chǎn)、去應(yīng)用，在實(shí)踐中把高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。從某種意義上講，這種對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的擴(kuò)展對(duì)社會(huì)形成的推動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的推動(dòng)力。而高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)主要是靠發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育完成的，從目前情況看，制約我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問(wèn)題是勞動(dòng)者素質(zhì)低下；從我國(guó)的基本國(guó)情和農(nóng)村實(shí)際來(lái)看，通過(guò)讓農(nóng)民的孩子上普高、考大學(xué)來(lái)提高農(nóng)民整體素質(zhì)，不僅不可能，反而不現(xiàn)實(shí)，唯一可行且積極有效的途徑，是引導(dǎo)那些考大學(xué)無(wú)望的初中畢業(yè)生走職業(yè)技術(shù)教育之路。
　　由此看來(lái)，立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮國(guó)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，引導(dǎo)初中畢業(yè)生報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校，接受中等職業(yè)教育，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。
　　二、加快中職學(xué)校和初中學(xué)校接軌的建議。
　　1.加大職業(yè)教育宣傳力度。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，人們由于對(duì)職業(yè)教育重視不夠，研究不深，對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生鄙薄思想和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，社會(huì)上許多人不知道何為中職，總覺(jué)得職業(yè)學(xué)校不是很“正規(guī)”的學(xué)校，甚至認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)勞動(dòng)者的教育，學(xué)上兩三年，最后還是回到家里，還得待業(yè)，因而不支持子女上中職，在一定程度上制約了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。為使家長(zhǎng)和學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，消除人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度是一個(gè)有效途徑。例如，以職教就業(yè)學(xué)生杰出代表和先進(jìn)典型為榜樣，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，使他們從國(guó)家政策、社會(huì)需要及自己的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到三百六十行，行行出狀元，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。所以，著眼社會(huì)需要，轉(zhuǎn)變社會(huì)認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育發(fā)展將大有可為。
　　2.加強(qiáng)與初中學(xué)校的聯(lián)系溝通。
　　“走出去”，深入中學(xué)，與學(xué)生、與教師開(kāi)展面對(duì)面招生宣傳，讓農(nóng)村初中教師、學(xué)生深入了解職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)安置、辦學(xué)特色等，讓學(xué)生對(duì)中職學(xué)校產(chǎn)生濃厚興趣，愿意到中職學(xué)校學(xué)一兩門(mén)技術(shù)，這對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)消除對(duì)中職學(xué)校的偏見(jiàn)，減少學(xué)生初中畢業(yè)后盲目流向社會(huì)必將有益。中職學(xué)?！白叱鋈ァ?，到各農(nóng)村中學(xué)也可獲得初中畢業(yè)生各方面的信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、思想動(dòng)態(tài)和畢業(yè)生升學(xué)趨勢(shì)，在一定程度上可避免中等職業(yè)教育與九年義務(wù)教育的“斷層”和“脫節(jié)”，有利于中等職業(yè)學(xué)校靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
　　3.落實(shí)并加大貧困生資助力度。
　　中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“走出去”策略，是解決農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀的問(wèn)題，而對(duì)農(nóng)村貧困生的扶貧資助，是解決農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女高額教育投資負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)想送子女讀中職，卻沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，他們更渴望能享受到國(guó)家政策的扶貧優(yōu)惠，讓子女在九年義務(wù)教育后，繼續(xù)接受中等職業(yè)教育，所以中職學(xué)校要盡最大努力爭(zhēng)取政策，積極落實(shí)并加大貧困生資助力度。
　　4.解決好學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是根本。
　　中等職業(yè)學(xué)校在抓好招生，解決“入口”的同時(shí)，應(yīng)花大力氣解決“出口”問(wèn)題，這是從根本上解決生源問(wèn)題、增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校吸引力的有效措施。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一方面教育學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀分析就業(yè)形勢(shì)，公正認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，找到自身定位。另一方面積極與有關(guān)部門(mén)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)系，與他們建立長(zhǎng)期、深層次上的合作關(guān)系，為他們培養(yǎng)所需人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此拉動(dòng)招生，推進(jìn)中職教育和初中學(xué)校的接軌。
　　5.加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生分流工作的指導(dǎo)。
　　在初中教育階段，有的學(xué)校在初三時(shí)期基本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提前“分流”。例如有的學(xué)校在初二升初三時(shí)進(jìn)行“2+1”分流，進(jìn)行為期一年的職業(yè)教育和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。但從現(xiàn)代教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度分析，其教育功能不大，對(duì)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)長(zhǎng)效性不強(qiáng)。首先，由于受基礎(chǔ)知識(shí)的局限，在初中經(jīng)半年或一年的培訓(xùn)教育后，這些分流學(xué)生還是難以達(dá)到較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平；其次，受專(zhuān)業(yè)教師和培訓(xùn)基地限制，農(nóng)村中學(xué)只能對(duì)分流學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，要真正解決一技之長(zhǎng)問(wèn)題，還是中等職業(yè)學(xué)校具備條件。所以，中等職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有效利用教育資源，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生分流工作進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生自愿和家長(zhǎng)同意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初三下學(xué)期部分學(xué)生到中職學(xué)校就讀，合理分配農(nóng)村初中畢業(yè)生人數(shù)，推行中職學(xué)?！按杭菊猩?，這樣既能讓義務(wù)教育階段的初中學(xué)生“有序分流”，又能減少中職學(xué)校的招生競(jìng)爭(zhēng)。
　　加快職業(yè)教育發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的重大而緊迫的任務(wù)。我們要認(rèn)真總結(jié)，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)