摘要：本文主要闡述了“教授為本科生上課”這一制度的源起，分析了這一制度產(chǎn)生的原因，論述了教授為什么不愿意給本科生上課，并就如何落實“教授為本科生上課”這一制度提出了幾點建議。
　　關(guān)鍵詞：“教授為本科生上課”；教學(xué)管理；考核評價
　　隨著大學(xué)的擴(kuò)招，我國高等教育質(zhì)量下滑已是不爭的事實。胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上強(qiáng)調(diào)，要把提高高等教育質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。提高高等教育質(zhì)量，關(guān)鍵要做好本科教學(xué)工作，為此，教育部近些年出臺了一系列相關(guān)文件。
　　一、 “教授為本科生上課”這一制度的源起
　　大學(xué)擔(dān)負(fù)著教學(xué)、科研、服務(wù)社會和文化傳承與創(chuàng)新的功能。質(zhì)量是高等教育的生命力。本科教學(xué)工作在高校處于基礎(chǔ)性地位，本科教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著高校整體教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)等。然而，近些年來，有些高校本科教學(xué)質(zhì)量下滑，其中一個很重要的原因就是：本科生的課堂上很難見到教授，很多教授不給本科生上課。
　　2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號）中提出：“教授、副教授必須講授本科課程。一般情況下，55歲以下的教授、副教授原則上每學(xué)年至少為本科學(xué)生講授一門課。如無特殊原因，連續(xù)兩年不服從學(xué)校安排講授本科課程的，可不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)?！保郏保?005年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［2005］1號）中提出：“高等學(xué)校要把教授、副教授為本科學(xué)生上課作為一項基本制度，教授、副教授每學(xué)年至少要為本科學(xué)生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。”［２］2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）中明確要求：“要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求。不承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)者不得被聘為教授、副教授職務(wù)。被聘為教授、副教授后，如連續(xù)兩年不為本科生授課，不得再聘任其教授、副教授職務(wù)。”［３］2012年教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）中明確規(guī)定：“高校制訂具體辦法，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀教師為本科一年級學(xué)生上課?！保郏矗?至此，“教授為本科生上課”作為一項基本制度被固定了下來。
　　二、“教授為本科生上課”制度產(chǎn)生的原因
　　師者，傳道授業(yè)解惑。在高校，教授通常是學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人，掌握著一定的教學(xué)資源，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，給本科生上課本應(yīng)是很正常的事，然而現(xiàn)實情況卻不盡如人意。
　　在第五屆全國高校教學(xué)名師表彰會上有關(guān)負(fù)責(zé)人透漏：2003年全國高校中為本科生上課的教授僅占54%，2009年已達(dá)90%，但是仍然有10%的教授沒有給本科生上課。［５］根據(jù)《2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國高校專任教師134.31萬人，依這個數(shù)據(jù)來看，沒有給本科生上課的教授人數(shù)顯然不是小數(shù)目。雖然從2001年開始，就有規(guī)定，教授若連續(xù)兩年不給本科生上課，就可以解聘其教授職務(wù)，但是，這10年來，幾乎沒有教授因不給本科生上課而被解聘。顯然，教育部2001年、2005年、2007年相關(guān)文件的規(guī)定缺乏約束力，這一規(guī)定沒有真正得到執(zhí)行。
　　事實上，近些年來隨著國家對高校科研投入比例的加大，一些教授忙于申請課題、做項目、開公司，甚至還需要科研公關(guān)，把大量的時間和精力投入所謂的科研活動中，久而久之，遠(yuǎn)離教學(xué)崗位，教學(xué)能力下降，嚴(yán)重地影響了高校師資隊伍建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量。
　　三、 教授為什么不愿意給本科生上課
　　首先，從學(xué)校管理來說，教學(xué)安排以課時計量，管理嚴(yán)格，由于教學(xué)時間和場所限制，
　　教授若平時遇到會議，臨時調(diào)課是一件比較繁瑣的事。本科教學(xué)管理的高度統(tǒng)一性，比如課程安排、教學(xué)大綱、學(xué)時等過于僵化限制了教師的教學(xué)自由。一些學(xué)校把學(xué)生對教師的教學(xué)評價作為重要的考核指標(biāo)，不合格的教師下一年不能擔(dān)任這門課程的教師或沒有獎勵。教師既要給學(xué)生把課上好，還要跟學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。如果對學(xué)生要求過嚴(yán)，就勢必影響學(xué)生對教師的期末教學(xué)評價。所以，教師的教學(xué)有時會陷入兩難的境地。
　　其次，作為高校教師，特別是教授，科研任務(wù)重，加之學(xué)校重科研、輕教學(xué)的傾向，使得教授把大量精力投入到申請課題、做項目上，這本無可厚非，但是高校以科研成果來作為教授重要的考核指標(biāo)，勢必導(dǎo)致教學(xué)被忽略；教授一般都是碩導(dǎo)或博導(dǎo)，近幾年隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，教授帶的研究生逐漸增多，指導(dǎo)研究生也占用很大一部分時間；有些大學(xué)教授忙于參加國際會議、學(xué)術(shù)交流，開展“學(xué)術(shù)社交”或有些教授兼有行政職務(wù)和社會兼職，在教學(xué)上分身乏術(shù)，自然無暇顧及本科生的教學(xué)工作；在大學(xué)里也存在著這樣一些教授，一邊在學(xué)校工作，一邊在外面經(jīng)營自己的公司，教學(xué)工作變成了“副業(yè)”或“兼職”。
　　最后，隨著大學(xué)擴(kuò)招，很多高校在大學(xué)城建立新校區(qū)，新校區(qū)遠(yuǎn)離市區(qū)，本科生一般都在新校區(qū)，研究生在老校區(qū)。大學(xué)教授既要在老校區(qū)指導(dǎo)研究生，做科研，又要趕赴新校區(qū)給本科生上課，新舊兩校區(qū)之間距離較遠(yuǎn)，來回奔波，費時費力。而同樣的時間，花在科研上帶來的效益要比給本科生上課大得多。并且高校現(xiàn)在評教授職稱，主要看課題經(jīng)費多少和發(fā)表的論文數(shù)量，很少關(guān)注是否給本科生上課，教學(xué)水平高與低。
　　四、 如何落實“教授為本科生上課”制度
　　首先，完善本科教學(xué)管理制度，加強(qiáng)本科教學(xué)管理。高校管理人員應(yīng)從思想認(rèn)識上重視本科教學(xué)管理工作，引導(dǎo)教授主動承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)；打破本科教學(xué)計劃的高度統(tǒng)一，給予本科教學(xué)計劃適度的彈性，課程安排的靈活性，讓教授自主安排本科教學(xué)課程，保證教授教學(xué)自由和學(xué)生的學(xué)習(xí)自由；提高本科教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)，從管理型向管理服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
　　其次，改革教師考核評價機(jī)制。目前，高校評定教師職稱時主要關(guān)注課題級別、經(jīng)費數(shù)額、專利、論文數(shù)量等，幾乎不考慮教師的本科教學(xué)任務(wù)。今后，高校在教師職稱評定及薪酬分配上應(yīng)該重點向教學(xué)一線教師傾斜，鼓勵教師積極為本科生上課，讓最優(yōu)秀的教師為本科生上課。大學(xué)不應(yīng)成為論文中的大學(xué)、高校排行榜中的大學(xué)，教師考核評價也不應(yīng)該只重視由論文數(shù)量與課題堆砌而成的科研成果。
　　最后，糾正“重科研，輕教學(xué)”的傾向，堅持科研為培養(yǎng)人才服務(wù)的導(dǎo)向。高校如果把科研成果作為衡量教師績效的唯一指標(biāo)，當(dāng)教學(xué)工作、教學(xué)效果對教師眼前的發(fā)展，如職稱評審、個人利益等影響不大時，教師很容易傾向于科研工作，把大量的時間精力投入進(jìn)去，勢必造成對教學(xué)投入不足，教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響本科人才培養(yǎng)質(zhì)量?？蒲泄ぷ鲗Ω咝６?，必不可少，但高校在本科教學(xué)管理和教師考核評價時一定要扭轉(zhuǎn)“重科研，輕教學(xué)”的傾向，堅持科研為培養(yǎng)人才服務(wù)的導(dǎo)向。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）.
　?。?］教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）.
　?。?］“教授給本科生上課”不應(yīng)是軟約束［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/edu/2012-04/27/c_123044489.h