作為思想品德課教師，幾年來(lái)，在新課改的沐浴下，我不斷成長(zhǎng)，是新課改的受益者。在自己的摸索、專家的引領(lǐng)和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我感覺(jué)到，要想將課上得精彩紛呈，深受學(xué)生歡迎，必須在課堂教學(xué)上多下工夫。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何有效開展初中思想品德教學(xué)談?wù)効捶ā?br/>　　1.運(yùn)用凝練生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，為課堂增添色彩
　　獨(dú)特凝練的語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的智慧，為教學(xué)平添幾分色彩。教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生。語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，講究一個(gè)“趣”字。要使學(xué)生覺(jué)得課堂活動(dòng)有趣，關(guān)鍵在于教師講課能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和濃厚的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。所以說(shuō)，要想使一節(jié)課有效，教師就要廣采博聞和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、成語(yǔ)、民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，并將其引入課堂，自如運(yùn)用，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣，有所收獲。教學(xué)語(yǔ)言最忌拖泥帶水，重復(fù)啰唆，這會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭煩的情緒，直接影響教學(xué)效果。所以教師要在教學(xué)語(yǔ)言上下工夫，這樣才能使課堂精彩紛呈。
　　2.做好“三個(gè)結(jié)合”
　　2.1啟發(fā)與自學(xué)相結(jié)合。自學(xué)是掌握知識(shí)的必由之路，而閱讀又是自學(xué)能力的開始，只有通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)閱讀，才可能進(jìn)入深思“質(zhì)疑”階段。不少學(xué)生認(rèn)為只要教材中的字都認(rèn)識(shí)，就人人都會(huì)閱讀，殊不知閱讀需要思考，絕非僅憑識(shí)字就能完成的。因此我提出政治閱讀“問(wèn)”（即一問(wèn)是何主題，二問(wèn)在我國(guó)有何現(xiàn)實(shí)意義，三問(wèn)我們當(dāng)今社會(huì)有哪些代表物或現(xiàn)象，四問(wèn)我們?cè)撛趺醋觯┑囊螅瑢?duì)于教材中的課前導(dǎo)語(yǔ)、大小正文和小字資料，閱讀時(shí)都不能輕易放過(guò)，要帶著問(wèn)題閱讀，找出有效的信息，并做好相應(yīng)的筆記。
　　2.2質(zhì)疑與釋疑相結(jié)合。教師必須“授人以漁”，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，或是根據(jù)新課標(biāo)要求在課堂上向?qū)W生質(zhì)疑，師生共同討論，從而把政治學(xué)深、學(xué)透。我們可以向?qū)W生提出質(zhì)疑：“為什么我們中學(xué)生也有社會(huì)責(zé)任？”經(jīng)過(guò)思考討論，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，教師再與學(xué)生一起歸納。質(zhì)疑過(guò)程極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引起積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在分析討論中，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又營(yíng)造了寬松和諧、平等交流的課堂氛圍。
　　2.3政治理論與生活相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重理論與生活相結(jié)合，特別是“以事證理”，突破政治抽象的思維定式。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)我們的共同理想”時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生具體的生活情況，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，如“你的最高理想和近期理想分別是什么？”、“你為實(shí)現(xiàn)自己的最高理想和近期理想準(zhǔn)備怎么做？”要求學(xué)生從gQNyOApxiAHYGED9gqBK/M+zudSeUjDjMsW9Xt792w4=自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地回答，從而使學(xué)生在理解、掌握一定基本理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實(shí)際，向獨(dú)立思考問(wèn)題的方向邁進(jìn)。
　　3.傾注真情愛(ài)心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步
　　任何教師想獲得教學(xué)的成功，都必須激起學(xué)生情感的共鳴。教師要循循善誘，用自己的真情愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情感世界。在教師的熱情與用心的呵護(hù)下，每一位學(xué)生都能獲得成功的快樂(lè)與體驗(yàn)，形成面對(duì)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，樹立自信、自強(qiáng)的信念，這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。我曾經(jīng)接觸到一個(gè)學(xué)生，在一次交流中，他就對(duì)我說(shuō)了一件非常難忘的事情。原來(lái)在小學(xué)時(shí)，由于他的思想品德教師專業(yè)知識(shí)與能力存在問(wèn)題，進(jìn)入初中后，他的思想品德科成績(jī)便顯得捉襟見(jiàn)肘，這時(shí)他非常幸運(yùn)地碰到了一位知識(shí)淵博、人品優(yōu)秀的教師，教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了他。更值得欣慰的是，在一次試卷講評(píng)課上，教師將他的考卷作為范卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)他的進(jìn)步公開表?yè)P(yáng)。當(dāng)時(shí)的他心里涌動(dòng)著一股暖流，感到非常激動(dòng)，教師真情的鼓勵(lì)，成為了他勤奮拼搏的動(dòng)力。他體驗(yàn)到了教師的真情帶來(lái)的學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。這個(gè)事例充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)將締造學(xué)生終身的前途與未來(lái)的命運(yùn)，教師應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地關(guān)心與了解學(xué)生的困難，用師愛(ài)滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望，實(shí)現(xiàn)師生情感的真心呼應(yīng)，成功架起一座情感交融的“心橋”。
　　4.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性
　　有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比其自身的學(xué)識(shí)淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而詼諧幽默的思品課是最快樂(lè)的，今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語(yǔ)言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿快樂(lè)。如在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲“天亮了”后，我給學(xué)生講述幾個(gè)父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽(tīng)了這幾個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，深切地感受了父母對(duì)子女的愛(ài)。此時(shí)，我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談?wù)剬?duì)父母的感情。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)理解父母的心意，接受父母的教導(dǎo)，關(guān)心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取語(yǔ)言、語(yǔ)音視頻、表演游戲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生講述父母關(guān)愛(ài)自己的小故事，以及與父母之間發(fā)生的真實(shí)事情，體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生在爭(zhēng)論、比較中主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，提高了思品課堂教學(xué)的有效