摘要：情感是教育的窗口，在德育教學(xué)活動(dòng)中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)和轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，應(yīng)高度重視情感教學(xué)。作者就如何實(shí)施情感教學(xué)談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞：德育課；情感；情感教學(xué)
　　列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”情感是教育的窗口，在德育教學(xué)活動(dòng)中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)和轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。因此，我們應(yīng)高度重視情感教學(xué)。那么，如何付諸實(shí)施呢？
　　一、對(duì)待學(xué)生，應(yīng)一視同仁
　　我曾經(jīng)無意中在一個(gè)學(xué)生的作文《我心目中的老師》里看到這樣一段話：“我心目中的老師固然要求教學(xué)水平高，講課生動(dòng)有趣，知識(shí)淵博。然而我覺得老師的人格力量應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生態(tài)度上，包括對(duì)學(xué)生的理解、尊重、愛護(hù)，特別是一視同仁?！睆挠變簣@到大學(xué)，老師在學(xué)生心目中都占有重要的地位，所以他們非常敏感、非常在乎老師的態(tài)度。況且，現(xiàn)在的職中生由于自身的原因，以及社會(huì)上一部分人對(duì)他們的錯(cuò)誤看法，比普通高中的學(xué)生自卑，這就要求教師不厚此薄彼，而是一碗水端平，給他們更多的尊重、愛護(hù)、關(guān)心。只有對(duì)學(xué)生一視同仁，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，這是我們搞好教學(xué)的第一步。
　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n，以才服人
　　學(xué)生對(duì)老師的要求是非常高的，也可以說是苛刻的。新學(xué)年開始，有一次我提問一個(gè)叫李庚的同學(xué)，對(duì)“庚”字我一時(shí)不清楚是念陰平還是陽平，印象中是念陽平，就叫“Lǐ Géng”，結(jié)果同學(xué)們都笑了起來，還說：“老師怎么這么念呢？”雖然我不是語文老師，可他們卻苛刻到連一個(gè)音調(diào)都不允許念錯(cuò)，更不用說專業(yè)知識(shí)了。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師除了要不斷豐富、充實(shí)專業(yè)知識(shí)外，還要不斷充實(shí)自己，盡可能地做到知識(shí)淵博一些。因此，我們上德育課，除了要把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透外，也要“引經(jīng)據(jù)典”充實(shí)教材內(nèi)容。同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外新近發(fā)生的大事，把這些材料及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生感到每一節(jié)課都有收獲，自然就會(huì)認(rèn)真上好每一節(jié)課。
　　三、優(yōu)化授課語言，消除語言隔閡
　　政治用語的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，但也晦澀難懂。若一堂課書面語言用得多了，就會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，打不起精神，師生之間存在著一種語言隔閡。故在教學(xué)中如能用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會(huì)收到良好的效果。例如：在講“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一框題時(shí)，我用“牽牛要牽牛鼻子”這一個(gè)比喻說明抓住主要矛盾的重要性。我說：“一頭大水牛，如果你去拉它的尾巴，就好比一個(gè)人去拉一輛車，哪能拉得動(dòng)它？如果你拉它的腿，說不定會(huì)被它踢一下，而如果你去牽它的鼻子，它就會(huì)乖乖地跟你走?！边@樣不僅成功地變抽象為形象，不失“說理”的功能，而且活躍了課堂氣氛。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)企盼教師繼續(xù)往下說，變“要我聽”為“我要聽”。
　　四、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，變“一言堂”為“群言堂”
　　現(xiàn)在的職專生，由于生理機(jī)能日趨成熟，生理個(gè)性也日趨成型，自我意識(shí)增強(qiáng)，他們不輕信、盲從，喜歡發(fā)表不同于別人的觀點(diǎn)，且希望德育課不避諱事實(shí)，不唱高調(diào)；希望老師能聽聽他們的意見，不搞“一言堂”，而搞“群言堂”，讓大家圍繞熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。例如：在講到我國為什么不能搞議會(huì)制、多黨制這個(gè)問題時(shí)，我就采取辯論的方式，把同學(xué)分成正方、反方，先要同學(xué)們課外查資料，收集論據(jù)，歸納觀點(diǎn)，后進(jìn)行辯論賽，讓他們各抒己見、暢所欲言，我只進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們?cè)谑占牧线^程中學(xué)到了課本中沒有的內(nèi)容，增長了知識(shí)，更提高了語言表達(dá)能力和思維能力。
　　五、多方面接觸學(xué)生，縮短師生距離
　　一般說來，職專德育課每周二節(jié)課，師生相互溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，有時(shí)三年下來，老師可能叫不出每一位學(xué)生的名字。因此，我們必須變過去的那種只靠上課接觸學(xué)生為平時(shí)經(jīng)常接觸學(xué)生，變過去的“守門診”為“上門服務(wù)”。比如，經(jīng)常到學(xué)生宿舍、食堂、操場(chǎng)走一走，了解他們?cè)谙胄┦裁?，關(guān)心什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學(xué)的素材。家訪也是老師接觸學(xué)生、了解學(xué)生的一個(gè)途徑。因?yàn)閷W(xué)生的生活圈子比較小，差不多就是家庭—學(xué)?！彝?，所以，除了老師、同學(xué)外，父母就是他們接觸最多的人。故通過家訪就能從家長那里掌握到學(xué)生在家的表現(xiàn)和課外學(xué)習(xí)情況的第一手材料，從而更能“對(duì)癥下藥”，因材施教。
　　人非草木，孰能無情。只要我們?cè)诘掠n教學(xué)中重視情感教學(xué)，以情育情，以情換情，就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)在輕松、和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行，收到事半功倍的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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