摘要：英文寫作是對學生所學過的各種語言知識的運用檢驗，又是對邏輯思維的培養(yǎng)和提高語言運用能力的綜合性實踐練習。但目前學生英文寫作水平普遍較差，有感于此，本文試著從教學實際出發(fā)的角度，分析在英文教學中指導學生如何審題擬題、列提綱和設(shè)定文章的總體布局（篇章結(jié)構(gòu)）這些寫作的基本要素，并提出相應(yīng)的教學策略及技巧，使學生的作文達到文章的最根本的兩個要求：統(tǒng)一和連貫，為將來的較高水平的寫作奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；策略及技巧
　　一、引言
　　在寫作教學中常出現(xiàn)此情況：學生掌握的詞匯往往達綱超綱，其中不乏英文名句、諺語、格言等，但其作文常常離題，展開寫作時思路不清，信手寫來，句際或段之間無一定的邏輯聯(lián)系，首尾銜接不上，上下文缺乏連貫性。針對學生這些英文寫作的普遍性錯誤，我提出以下幾點教學策略和技巧，以供探討。
　　二、審題擬題
　　“所謂審題，就是通過閱讀寫作題目及相關(guān)信息或要求，正確領(lǐng)會題目的含義，了解題目要求，為構(gòu)思合乎具體要求的文章思路及框架打下基礎(chǔ)”［１］。審題是第一步，然后根據(jù)要求擬題，并結(jié)合文章的體裁特點，確定究竟用哪種體裁來寫作。如某次課堂上，我采用以下的策略和技巧：先給出作文題目“One better way to cope with diseases”，要求學生先充分理解該標題內(nèi)涵，并把他們提出的要點列在黑板上進行比較討論。最后我再講解：理解到該題目的關(guān)鍵是對其中“better”和“diseases”兩個詞的準確把握，“better”是“good”的比較級，因此該文章必須圍繞兩種事物的比較進行討論，另外“diseases”是復(fù)數(shù)。這就說明該標題的主意是：要講所有的疾病，而非某種疾病，用議論文比較合適。
　　三、列提綱
　　擬題后，依據(jù)題目的內(nèi)涵和所采用的文章體裁，寫好文章提綱，寫提綱時，每一條提綱都應(yīng)緊扣主題，然后根據(jù)提綱展開寫作。“要養(yǎng)成寫提綱的良好習慣，這對寫作來講是很重要的一步。從長遠角度來看，它非常有助于使行文嚴謹，而且能提高效率”［２］?！霸诹刑峋V時常常采用的兩種提綱方式：（1）句子提綱（sentence outline）；（2）論點提綱（topic outline）”［３］。
　　1.列出句子提綱（sentence outline）
　　在一次命題作文的寫作訓練中，我要學生根據(jù)“My good father”為題寫篇文章，并要求先列提綱，然后根據(jù)提綱展開寫作。我先給學生講解：根據(jù)“father”的內(nèi)涵，突出爸爸good的特點，記敘文或議論文均可。我列出以下幾點提示學生。
　　（1）Kindness to Mom
　　A.Warm language
　　B.Help with housework
　?。?）Kindness to children
　　A.My own experience
　　B.His talk with my friends
　?。?）Kindness to our neighbors
　　A.His help of the Smiths
　　B.His help of the Lius
　?。?）Kindness to strangers in trouble
　　A.Money
　　B.Clothes
　?。?）Conclusion：a good example for others to learn from
　　在批改時，其取得的教學效果超出我的預(yù)想。學生的想象力不僅豐富，羅列出了父親不少優(yōu)點，而且行文流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹，令人耳目一新。
　　2.列出論點提綱（topic outline）
　　經(jīng)過幾次有針對性的訓練后，在一次圍繞“英語的重要性”為主題的寫作中，根據(jù)我的提示，一名學生以“The importance of learning English”為題，列出了以下提綱。
　?。?）English，a world language
　　A.English-speaking countries
　　B.Non-English speaking countries
　?。?）More and more people can talk with foreigners
　　A.More foreigners come to China
　　B.More people，young or old，learning English
　?。?）Joining in the WTO
　　A.More foreign enterprises
　　B.More Chinese going abroad
　　（4）Conclusion：More and more English learners in China than ever.
　　從以上提綱可看出，這學生下了工夫，不但理解了題目“學英語的重要性”的內(nèi)涵，而且提綱之間較連貫。此效果證明，通過審題擬題及文章體裁特點列出提綱，學生寫作基本規(guī)范了，寫作水平也有了很大提高。
　　四、設(shè)定文章總體布局
　　在擬題和列提綱時，應(yīng)設(shè)定文章總體布局。在寫作前，要求學生安排好各段落、各要點的邏輯順序，從而使文章整體通順完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。一般來說文章由開頭、主體及結(jié)尾三個基本部分組成。
　　1.開頭部分（the beginning）
　　開頭部分往往較難，但又是文章的重要部分，故此有“Well begun，half done”的說法。因此我通常采用以下幾個策略對學生進行訓練。
　?。?）開門見山，點出主題。
　　如記敘文的開頭，我舉一篇報刊開頭：Clinton profile（克林頓簡介）“Born fatherless in a duty little Arkansas town，Bill Clinton...”［４］，又如“A popular sport”這篇說明文的開頭：Many Chinese people are sports lovers或用詩歌或諺語列出主題。如：Two heads are better than one.在此時我問學生：如果寫一篇關(guān)于為什么學英文的議論文，怎樣開頭？這時學生的思維就被激活起來了。有的提出：English is an universal language.有的說：More and more people are learning English now，why？Modern enterprises need English，等等。
　?。?）以能吸引讀者注意力的話開頭。
　　如Times（Jan.25，1993）的報刊開頭：How 51 Kids Died In one cold night in a Bosnian village，they froze or starved...（寒冷的夜晚，在一個波斯尼亞的村子里，他們凍餓而死……）［５］，這一句話肯定會震撼讀者并引起許多疑問：孩子們?yōu)槭裁磿鲳I而死？與寫作有何關(guān)系？這時我反問學生：你們能否就此舉些例子？他們就紛紛發(fā)言：Why a beautiful girl was found dead in a hotel？An old man married a young lady等。
　?。?）用比喻的形式開頭。
　　運用明喻、隱喻或轉(zhuǎn)喻這些常用的修辭手法：如Writing is like driving a car.Failure is the mother of success.Time is money等。舉例出像“Time is money.Life is a good book.”等句子對學生來說很容易。
　　2.結(jié)尾部分（The ending）
　　有了好開頭，還要有好結(jié)尾，這樣文章才能前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?！敖Y(jié)尾部分的內(nèi)容應(yīng)為前面部分……的總結(jié)，結(jié)尾部分忌諱牛頭不對馬嘴，前后沒有連貫性，因而破壞作文的完整性”［６］。不妨采用以下幾種教學策略和技巧。
　?。?）呼應(yīng)開頭。
　　如果開頭寫：I shall never forget...那結(jié)尾不妨寫：I shall always remember...如開頭是I have been thinking of...結(jié)尾就寫：I am still looking forward to...
　?。?）總結(jié)全文重點，使讀者對文章主題有更全面的了解。
　　結(jié)尾含義深刻，發(fā)人深省。這樣使文章有啟發(fā)性，使讀者想得更深更遠。有一個學生在有關(guān)竹子的文章中如此結(jié)尾。A Chinese saying best expresses my feelings：“Better to eat without meat than to live without bamboo.”可看出這結(jié)尾是經(jīng)過深思熟慮的，不僅呼應(yīng)開頭，而且點明了“我”對竹子熱愛的程度，發(fā)人深省。
　　3.把文章的主體與開頭結(jié)尾有機聯(lián)系在一起。
　?。?）按時間順序或步驟先后來記敘人物或事件的發(fā)展變化。
　　這種寫作結(jié)構(gòu)在文章的各種體裁中都很常見，學生較容易掌握。在教學時要求學生掌握一些表示順序的過渡詞如：first，then，next，finally和過渡句，如：Now you are ready for the step...使文章句子之間或段落之間的過渡顯得自然流暢，增加行文的連貫性。
　?。?）從次到主，把文章逐漸推向高潮。
　　在教學中，這就要求學生把次、主反映在列提綱上，否則會造成邏輯混亂，主次不分。如弗蘭西斯·培根在“Of Studies”一文中有如下一段：“Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested.”以下這篇短文也很恰當?shù)厥褂昧诉@種結(jié)構(gòu)：“An author has many ways to show what a character is like...Certain hand movements，way of speaking，or style of dress，tells something about a character.But the most information comes from what a character does.”［７］
　?。?）按方位（空間位置）來組織安排材料。
　　按東南西北，上下左右，高低遠近，逐一介紹說明、敘述描寫，就能使讀者獲得清晰的印象。這種文章布局在描寫文和說明文中較常見。如這篇描寫珠穆朗瑪峰景象的文章。
　　Charles looked at the scene from the summit of Mount Everest.In the distant north，he saw Tibet.A bit closer，he saw some of the lower peaks of the Himalayan range.And 1，000 feet below him，he saw the figures of some of the men who helped him prepare for his climb to the top.［８］
　　在寫作教學時，不應(yīng)有任何固定的條條框框，而要針對相應(yīng)的寫作材料來具體安排。最后，寫完后一定要檢查和修改，檢查大小寫、拼寫和標點符號等錯誤，再看語法是否正確，語言是否規(guī)范、連貫，句型是否正確等，同時要根據(jù)句際關(guān)系合并句子，刪除贅詞。“對與主題關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，哪怕用詞生動優(yōu)美，也要毫不吝惜地刪掉”［９］。
　　五、結(jié)語
　　英文寫作是一門實踐課，提高寫作水平的根本仍在于養(yǎng)成良好的寫作習慣和堅持不懈的練習。在寫作前通過認真審題擬題，并根據(jù)所采用的文體和設(shè)定的布局，寫好具有邏輯性、層次分明能緊扣主題的提綱，然后展開寫作，這樣就能限定所寫的內(nèi)容，體現(xiàn)段落的展開方向和方法，使文章具有統(tǒng)一性和連貫性，從而避免信手“寫”來導致離題的現(xiàn)象。最后，在平時寫作訓練時就要學生養(yǎng)成用英文思維打腹稿的習慣，畢竟，由中譯英既費時，又沒什么成效。
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　　［8］英語世界編輯部.英語世界［J］.商務(wù)印書館出版社，1993，Vol.12，5：15.
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