深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要面向全體學(xué)生，注意全面打好基礎(chǔ)，因材施教，促成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！睘橥瓿蛇@一任務(wù)，傳統(tǒng)意義上的教師講解、學(xué)生被動接受的方式已經(jīng)不適合教育的新形勢，必須改變那種壓抑學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。
　　一、讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
　　進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教材的重點(diǎn)具有重要的意義。但學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，往往無從下手，不知要怎樣預(yù)習(xí)。要提高預(yù)習(xí)的有效性，教師就必須有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”，上課時(shí)，我班一個(gè)貪玩的男同學(xué)抱著籃球從外面跑了進(jìn)來，不好意思地說：“老師，對不起，我貪玩了?！蓖菨M臉是汗的樣子，又看了看他手中的籃球，我便笑著對同學(xué)們說：“收拾好書包，我們到外面一起去玩籃球?！蓖瑢W(xué)們驚喜之極，接著是一片歡呼。
　　來到籃球場，我對大家說：“為了使這場籃球賽能比出點(diǎn)水平，我建議通過一次傳球活動來選拔比賽隊(duì)員。傳球的規(guī)則是：老師先把球傳給一個(gè)同學(xué)，該同學(xué)接到球后，再把球傳給老師，這樣依次地傳下去。那么，接球準(zhǔn)、傳球好的同學(xué)就是這次比賽的隊(duì)員?！蓖瑢W(xué)們非常同意這個(gè)建議。我馬上轉(zhuǎn)入主題說：明白了傳球的規(guī)則，想一想，我們怎樣站，站成什么樣的隊(duì)形來傳球，才能比較公平合理呢？我的話音剛落，體育委員搶先說：“我們站成一個(gè)圓形，老師您站在圓的中心?！蔽疫€沒來得及表態(tài)，同學(xué)們就已經(jīng)圍成一個(gè)圓站好了，我也就自然地站到了圓的中心。環(huán)顧了一下周圍的同學(xué)們，我問道：“你們站成了一個(gè)圓形，那么，你們知道什么叫圓嗎？為什么我們站成這樣的隊(duì)形，傳球就會比較公平合理了呢？”頓時(shí)，同學(xué)們你看看我，我看看你，小聲議論起來。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，故作神秘地說：“想知道答案嗎？今天回家后，認(rèn)真預(yù)習(xí)‘圓的認(rèn)識’，老師相信你們不僅能找到答案，而且還會有更多的收獲和新的發(fā)現(xiàn)?！?br/>　　二、讓學(xué)生參與“導(dǎo)入新課”
　　“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，我常采用做小游戲的方法或結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生講一個(gè)生動形象的故事導(dǎo)入。既營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。如我在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，講了“猴子分桃”的故事：在風(fēng)景秀麗的花果山上，住著一群猴子，有一天猴王要給一群小猴子分桃子。猴王跟小猴說：“我給8個(gè)桃，平均分給4只小猴，行嗎？”小猴子聽后連忙搖頭，嫌分得太少了，大聲喊道：“不行！不行！”猴王說：“好吧！我給80個(gè)桃，平均分給40只小猴怎么樣？”小猴子貪婪地說：“大王，請您高抬貴手，多給點(diǎn)行嗎？”猴王立即拍著胸脯，慷慨地說：“我給你們800個(gè)桃，平均分給400只小猴，這下總該滿意了吧?！毙『镒觽冃α耍锿跻残α?。誰的笑是聰明的笑呢？為什么？學(xué)生聽后，求知欲望很強(qiáng)烈，積極投入了新知識的學(xué)習(xí)。
　　三、讓學(xué)生參與“課堂教學(xué)”
　　1.創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生主動參與。
　　小學(xué)生一般都具有好奇、好問心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生在疑中生奇，在奇中生趣，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)”的特征時(shí)，讓學(xué)生隨意報(bào)一個(gè)數(shù)，我都能迅速、準(zhǔn)確地說出能否被2或5整除，學(xué)生感到驚訝和神奇。我就問學(xué)生：“你想有這種本領(lǐng)嗎？”由此，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和主動探索的興趣。
　　2.動手操作，讓學(xué)生積極參與。
　　動手操作是學(xué)生直接感知的重要手段，教學(xué)中的“擺”“拼”“畫”“制作”“演示”“實(shí)驗(yàn)”“練習(xí)”等活動都是學(xué)生動手的機(jī)會，是學(xué)生理解、構(gòu)建知識和能力提升的重要過程。如我在教學(xué)“長方體的表面積的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生將自己制作的長方體延棱展開，引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的每個(gè)面的面積與長方體的有什么有關(guān)，再讓學(xué)生通過測量，比較“上下、前后、左右”的面有什么特點(diǎn)。這樣既有利于學(xué)生掌握方法，又培養(yǎng)了學(xué)生探索意識。教學(xué)中教師給學(xué)生更多的動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生動手動腦，提高興趣，激發(fā)思維，能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
　　3.小組合作，讓學(xué)生解決參與。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)精神、交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如我在教學(xué)“長方體的表面積計(jì)算”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握長方體表面積概念的基礎(chǔ)上，出示一個(gè)長方體紙盒，長5厘米，寬4厘米，高3厘米。請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，計(jì)算出長方體的表面積。同學(xué)們根據(jù)已有的知識和技能，對如何計(jì)算發(fā)表自己的意見，最后得出以下幾種方法。
　?。?）5×4+5×3+4×3+5×4+5×3+4×3=94（平方厘米）
　　（2）5×4×2+5×3×2+4×3×2=94（平方厘米）
　?。?）（5×4+5×3+4×3）×2=94（平方厘米）
　　合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握了求長方體表面積的計(jì)算方法，通過探究學(xué)習(xí)加深了對知識的理解；而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，達(dá)到了使學(xué)生既增長知識，又增長技能的目的。
　　四、讓學(xué)生參與“課堂訓(xùn)練”
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固新知識的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)也是評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果的重要形式。在編寫課堂練習(xí)時(shí)，我注意以基礎(chǔ)為主，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和針對性，注重能力的培養(yǎng)。提問時(shí)，我注意根據(jù)題目難度讓不同層次的學(xué)生回答，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。通過練習(xí)，全體學(xué)生對本節(jié)課的知識有了進(jìn)一步的理解，教學(xué)效果明顯。
　　五、讓學(xué)生參與“課堂總結(jié)”
　　“及時(shí)復(fù)習(xí)”可大大提高記憶的效率，對學(xué)生牢固掌握本節(jié)課知識起到事半功倍的作用。教學(xué)中我采用多種方法讓學(xué)生參與課堂總結(jié)。
　　（1）學(xué)生匯報(bào)：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？能告訴老師和同學(xué)們嗎？”因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)總結(jié)的欲望，所以學(xué)生參與的積極性很高。
　?。?）學(xué)生列表：如我在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)復(fù)習(xí)”時(shí)，讓學(xué)生列舉求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。有學(xué)生列出下