議論文寫作是初中寫作教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)，有利于加深學生對生活的感悟體驗，加快學生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，對于學生今后的學習和工作有很大的幫助。新課標在階段目標中明確提出，學生能“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。初三學年段，對學生最重要的文體訓練就是議論文的寫作。
　　在經(jīng)過《議論文的結(jié)構(gòu)特點》、《議論文的論證模式》和《提出中心論點八法》三輪專項訓練之后，學生基本上掌握了議論文的結(jié)構(gòu)特點及寫法要求，也能采用適宜的方法提出中心論點，但在論證過程中還存在諸多的問題，主要體現(xiàn)在舉例論證運用不當。舉例論證是議論文最重要的論證方法之一，是通過列舉確鑿、充分、有代表性的事例，來具體有力地證明中心論點，增強議論文說服力的有效方法。舉例論證運用不當，會極大地影響議論文的說服力。
　　一、學生議論寫作文中舉例論證存在的問題
　?。ㄒ唬┦吕龜戇^于具體入微。
　　在記敘文寫作中，要具體細膩地敘寫事件，采用多種方法刻畫人物形象，這樣寫出的文章才細膩生動，有吸引力和感染力。但在議論文的寫作中，如果事例太過具體細微，所占篇幅過長，就會弱化議論文的文體特征。比如，有些學生寫議論文，開頭一段提出中心論點，然后具體詳細地敘述一個故事，最后點題，突出中心論點。這樣的作文，根本就不是議論文，而是記敘文。
　　（二）缺乏論據(jù)，內(nèi)容空洞乏味。
　　一部分學生因平日閱讀面窄，積累少，所以論證缺乏論據(jù)，導致內(nèi)容空洞，篇幅短小，成績太低。
　?。ㄈ┡e例失當，難以自圓其說。
　　有些學生在寫作中，所選的事例不能證明自己的觀點。比如，文章的中心論點是“好習慣使人終生受用”，但有學生所選的例子卻是關(guān)于誠實、寬容、勤奮、助人為樂等方面的。這樣所寫的文章自然漏洞百出，難以自圓其說，缺乏說服的力度。
　?。ㄋ模┡e例俗濫，毫無新意可言。
　　學生所用材料太俗太濫，缺乏新意，比如以《笑對失敗》為題的作文，學生舉的例子大多是貝多芬、諾貝爾、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等；以《機遇》為話題寫作文，學生所舉事例大多是毛遂自薦、魏敏芝抓住機遇成了“謀女郎”改變了自己命運、凡爾納巧抓機遇在大仲馬的引領(lǐng)下走上文學之路、一個信徒在大水中等上帝來拯救、林語堂抓住機遇向賽珍珠請教、一位美國大學生求職的經(jīng)歷等。這樣的作文，舉例陳舊且千篇一律，不能給人耳目一新的感覺，很難引起人閱讀的興趣。
　?。ㄎ澹┒哑鍪吕?，不作分析議論。
　　一些學生在提出中心論點后，只是選擇兩三個事例堆砌在一起，不會對選擇的事例進行分析、議論，使之與中心論點聯(lián)系起來。議論文，不會對材料進行分析、議論，就等于一個人沒有思想，說服的力度自然會大打折扣。
　　二、應對措施
　?。ㄒ唬┟鞔_文體特點，培養(yǎng)概括能力。
　　針對事例敘寫過于具體入微的問題，我首先引導學生將議論文敘事的特點和作用與記敘文敘事的特點和作用進行比較，師生共同歸納二者的不同：記敘文敘事要求具體細膩，以情感人；議論文敘事要求概括簡要，以理服人。然后精選材料，著力培養(yǎng)學生概括事件的能力，引導學生概括事件時，抓住重點，把無關(guān)的話尤其是描寫性的語言全部舍棄，只將與論點相吻合的事件特征、結(jié)果寫清楚，體現(xiàn)議論文語言簡明概括的特點。經(jīng)過反復訓練，學生的文體意識增強了，文體不清的問題得到了很好的解決。
　?。ǘU大閱讀領(lǐng)域，積累豐富素材。
　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！薄伴喿x是寫作的基礎(chǔ)?！边@就是說，學生的寫作，根在閱讀。所以，針對素材缺乏、內(nèi)容空洞乏味的問題，我引導學生擴大閱讀領(lǐng)域，廣泛積累素材。主要采用的方法是每周一練，每周師生共同選擇一個話題，全班學生圍繞這個話題廣泛閱讀，收集素材（當然，所收集的素材除了事例之外，還有成語俗語、名言警句、詩詞歌謠等），每個學生每天至少收集一個論據(jù)，在有了素材這源頭活水之后再寫作。通過這些活動，學生的積累豐富了，寫出的議論文篇幅長了，論證具體充分了，說服的力度自然增強了。
　　（三）訓練提煉觀點，學會內(nèi)容取舍。
　　針對舉例失當、難以自圓其說的問題，我引導學生進行觀點提煉訓練。主要利用學生在解決素材缺乏內(nèi)容空洞乏味這一問題的過程中積累的素材，訓練學生提煉觀點的能力。有的素材，其觀點是多元的，可以提出兩三個觀點，就進一步引導學生根據(jù)提煉的觀點取舍內(nèi)容，要求圍繞觀點簡明敘述，選擇與觀點有關(guān)的內(nèi)容來寫，與觀點無關(guān)的內(nèi)容全部過濾掉。經(jīng)過集體訓練、小組訓練和個別輔導等多種方式的訓練，學生圍繞觀點選材、取舍內(nèi)容的意識明顯增強了，使用論據(jù)信手拈來、張冠李戴的現(xiàn)象基本上消滅了。
　　（四）選用熱點事件，增強時代氣息。
　　“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。在寫作中，如果能將帶有時代特征的素材恰當?shù)剡\用到寫作中，從創(chuàng)新度和新穎度上都會給人耳目一新的感覺，從而提高作文成績。議論文寫作也不例外。所以，我指導學生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，充分了解社會上的熱點、焦點事件，用心去感受周圍的變化。在寫作中，我引導學生將“天宮”一號發(fā)射、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、熱心公益事業(yè)的群體“微塵”、身體力行推廣低碳生活的“森女族”、中國摔跤名將高峰抱對手下場的感人事件、香港大學授予藍領(lǐng)老太“榮譽院士”的稱號等或大或小的正面事例，以及酒駕事件、三聚氰胺事件、十一歲兒童彭飛見義勇為卻當眾被小偷打耳光等反面事例運用到寫作中，這樣寫出來的議論文，更貼近時代、生活，具有時代氣息，給人耳目一新的感覺，極大地激發(fā)人們閱讀的興趣。
　?。ㄎ澹┙Y(jié)合日常寫作，提高分析能力。
　　針對堆砌事例不作分析評價的問題，我通過專項訓練來培養(yǎng)學生分析問題、評價議論的能力。一是運用課前五分鐘，學生輪流作“時事報告”，從全面的角度以辯證的眼光去看待時事，表達自己獨特的認識和看法。二是每天一練，要求每位學生每周選擇自己喜歡或感興趣的一位人物（所選人物既可以是古今中外歷史上的真實人物，又可以是文學作品中的人物，也可以是影視作品中的人物，還可以是學生追捧的偶像明星等），了解他們的故事、經(jīng)歷，把握他們的思想、性格，形成自己的認識和看法，以“我眼中的?搖?搖 ?搖?搖”為題進行片段寫作。三是讓學生對自己平日練筆中尤其是日記中敘寫的事件添加評論，對發(fā)生在自己身邊的事件進行分析評價?！昂穹e才能薄發(fā)”，通過這些專項訓練，學生分析問題、評價議論的意識和能力都有了較大的提高，寫出的議論文更有理性，更有深度，邏輯嚴密，闡述清晰，極大地增強了說服力。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。通過閱讀從古今取材，通過關(guān)注現(xiàn)實生活從身邊的熱點事件選材，再加上適時的寫作方法指導、反復的專項訓練，學生基本能準確恰當?shù)厥褂门e例論證證明自己的觀點，所寫的議論文大多論證具體充分、舉例新穎恰當、分析透徹清晰，極大地提高了議論文的寫作水