摘要：語文課堂應(yīng)是最能吸引學(xué)生，給予學(xué)生情感激蕩和心靈慰藉，讓學(xué)生感知世界觸摸人生的課堂。在語文課堂教學(xué)中語文教師應(yīng)充分挖掘語文教材，合理有效地處理教學(xué)活動(dòng)，使語文課堂真正地鮮活起來。本文從營造情感氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)想象力、創(chuàng)設(shè)問題情境等方面對語文課堂教學(xué)進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；啟情讓；創(chuàng)境；設(shè)疑
　　中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生不愿意學(xué)并且學(xué)得很辛苦，而老師教得也辛苦。語文課本來是最能吸引學(xué)生、最能給予學(xué)生情感激蕩與心靈慰藉的，但事實(shí)并非如此。語文課堂充斥著枯燥乏味的說教，沉寂無聲的聽者。老師看似豪情激蕩的講解事實(shí)是內(nèi)心的落寞，看似循循善誘實(shí)則內(nèi)心已是冰涼。再看看那些本該是滿臉陽光、充滿好奇眼神的學(xué)生們，在這本應(yīng)是暢游文學(xué)海洋的課堂里卻是這番風(fēng)景：面對清新動(dòng)人、含蓄雋永的文學(xué)作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫圇吞棗，無動(dòng)于衷；或鸚鵡學(xué)舌，人云亦云；或目光呆滯，愁容滿面。這是語文課嗎？每一個(gè)語文教師都有責(zé)任改變這一狀況，恰當(dāng)?shù)厮囆g(shù)地處理語文課堂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語文課堂真正活起來。
　　一、激發(fā)，讓心與心碰撞
　　語文教學(xué)中存在著這樣的問題：教師似乎缺少激情，不能用感情去感染學(xué)生，不能給予學(xué)生沉浸于文學(xué)的氛圍。語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容。有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真；有的鞭笞丑惡，有的鞭笞好妄；有的鞭撻落后，有的鞭撻黑暗……這些豐富多彩的語文內(nèi)容無不寄寓了作者的審美情感，這就要求語文教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí)努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。我們所學(xué)的文學(xué)作品無一不是作家情感的結(jié)晶，如：“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膬号殚L，“夕陽西下，斷腸人在天涯”的游子情懷，“國破