摘要：作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，根據(jù)工程制圖課程的存在問題，為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，提出對課程改革的思考。
　　關(guān)鍵詞：工科院校；工程制圖教學(xué)；教學(xué)改革
　　工程制圖作為工科院校經(jīng)典傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、構(gòu)形表達和空間解決問題的能力，以學(xué)習(xí)制圖理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)正確的圖紙表達、讀圖方法等。一方面，隨著各門類新知識新技術(shù)的出現(xiàn)和日趨成熟，各高校開設(shè)課程門類也隨之增多，原有課程相對課時縮減，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等已不能很好地適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需求。工程制圖教學(xué)內(nèi)容繁多、學(xué)時縮減是目前工程制圖教學(xué)的主要問題。另一方面，擴招造成學(xué)生層次差別拉大，兩極分化嚴重，普遍缺少自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過程中很難在有限的課時內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容粗細講解有度，學(xué)生在課程結(jié)束后很難很好地理解課程的主要內(nèi)容，并順利地應(yīng)用到后續(xù)課程及實際生產(chǎn)設(shè)計中。針對工程制圖教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，提出了對工程制圖課程教學(xué)改革的思考。
　　1.工程制圖基本課程體系的改革
　　為適應(yīng)學(xué)校課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提出整合傳統(tǒng)課程內(nèi)容，形成新課程體系的意見，注重與后續(xù)課程的銜接。在課程設(shè)置中將原有獨立的工程制圖課程和AUTOCAD課程合并為一門新課程，適量減少相應(yīng)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容課時，在課程前半段重點講解傳統(tǒng)工程制圖中組合體、視圖、剖視圖、斷面圖、零件圖，以及有關(guān)制圖的基本內(nèi)容，以培養(yǎng)識圖、繪制零件圖、構(gòu)形表達能力為重點。在制圖基礎(chǔ)知識教授的過程中，在傳統(tǒng)掛圖與教具的基礎(chǔ)上逐步引入AUTOCAD繪圖部分的知識，加強其繪制草圖和計算機繪圖能力的綜合訓(xùn)練，并對所教授的三維模型進行分解和組合過程的演示，從而彌補傳統(tǒng)教具靜態(tài)表述的不足，使得讀圖淺顯、易懂，使學(xué)生在掌握AUTOCAD基本繪圖軟件的同時，通過直觀的認識很快具備組合體的讀圖能力，提高授課效率。課程后半段主要講解AUTOCAD的計算機繪圖部分，結(jié)合上機，熟練繪制復(fù)雜零部件，包括其表達方法、尺寸標注、技術(shù)要求等。將工程制圖和AUTOCAD的課程合并，在培養(yǎng)學(xué)生的圖形表達和形象思維能力的同時，搭建不分專業(yè)的橫向技術(shù)基礎(chǔ)平臺，以適應(yīng)當前各專業(yè)通用的設(shè)計、生產(chǎn)、技術(shù)交流的需要。
　　另外，將此課程設(shè)置在大學(xué)一年級第二學(xué)期，以鞏固第一學(xué)期金工實習(xí)相關(guān)機械加工工藝知識，同時為后續(xù)機械基礎(chǔ)課程、PROE三維設(shè)計及專業(yè)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，以保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性。此計劃準備從2012級新生作為試點進行考察。
　　2.教學(xué)內(nèi)容的改革
　　教學(xué)內(nèi)容上，在教授工程制圖基本理論的基礎(chǔ)上，從實際生產(chǎn)中的簡單零部件入手，以機械設(shè)計為主線，結(jié)合各專業(yè)所在行業(yè)，采用“整體教學(xué)，適度區(qū)分專業(yè)”的方式，將繪圖知識貫穿在機械專業(yè)課程中，教授中注重基礎(chǔ)零件的設(shè)計過程，并加強工藝知識的教授。例如，針對車輛專業(yè)的學(xué)生，在教授工程制圖典型基本體、組合體畫法的同時可以從汽車零部件中的簡單體入手，例如：曲軸、發(fā)動機缸體教授學(xué)生相關(guān)的繪圖規(guī)范、技術(shù)要求、工藝參數(shù)等，并同時運用AUTOCAD計算機繪圖軟件讓學(xué)生上機繪制相關(guān)圖紙。在此過程中，可運用PROE等三維軟件進行零部件三維形狀的動態(tài)演示、FLASH動畫演示、相關(guān)生產(chǎn)線的視頻演示等，以使學(xué)生對相關(guān)后續(xù)三維研發(fā)軟件有所了解，激發(fā)空間想象能力和繪圖熱情。在教授課程的同時，可針對設(shè)計的圖紙組織小組可行性方案的討論，有意識地灌輸實際設(shè)計生產(chǎn)過程中會遇到的方案可行性、加工成本、研發(fā)周期等的概念和思想。要學(xué)以致用，用設(shè)計制造的理念來進行講學(xué)，在講學(xué)的過程中增進和提高學(xué)生對本門課程的了解和熱情，并能積極主動地進行思考設(shè)計，培養(yǎng)識圖、讀圖及繪圖能力，并進一步引導(dǎo)學(xué)生從二維空間向三維空間拓展。
　　3.教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變
　　筆者認為，良好的教學(xué)氛圍對于課程的學(xué)習(xí)和最終學(xué)生對課程知識點的掌握至關(guān)重要，啟發(fā)式教學(xué)是非常有效的手段。例如，在講授組合體的過程中，由學(xué)生自主思考基本體的相對位置的影響及其表面連接關(guān)系，大膽提問，并最終繪制各視圖。在教學(xué)的整個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí)、教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師為指導(dǎo)的思想，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，活躍教學(xué)氣氛，最終達到提高其創(chuàng)造能力、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力的目的。
　　4.教學(xué)方法上的調(diào)整
　　為了進一步提高學(xué)生的工程制圖能力，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，開設(shè)實踐教學(xué)：首先，開放工程制圖模型室，模型室中有相關(guān)配套教學(xué)模型及復(fù)雜模型，學(xué)生能夠借助對模型的觀察、分析和現(xiàn)場測繪，建立起空間的感性認識，形成空間的整體思維方式。其次，為加強其綜合實踐能力，可結(jié)合課程聯(lián)系相關(guān)的制造性企業(yè)進行有針對性的課程性實習(xí)，讓學(xué)生從實際生產(chǎn)制造中更直觀地了解制圖的重要性和價值性。目前，課程性實習(xí)計劃正著手和相關(guān)企業(yè)洽談合作中。最后，可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)與制圖相配套的教學(xué)軟件，學(xué)生可定期上機練習(xí)，自主檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題、重點、難點，及時了解和解決。
　　5.考核制度的改革
　　通過綜合性的考核制度，多方位考查學(xué)生的制圖能力：第一，學(xué)習(xí)過程中，通過課后練習(xí)題來考查對知識點的掌握、理解程度；第二，采用期末閉卷考試的形式，使學(xué)生在課程結(jié)課后能對工程制圖課程有綜合性的認識和理解；第三，通過機考，考核學(xué)生制圖知識綜合運用和計算機繪圖能力；第四，實踐制圖能力的考核，結(jié)合實際零部件的繪制來考查學(xué)生對其專業(yè)簡單零部件的結(jié)構(gòu)、尺寸、技術(shù)要求等的認識水平，為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)。
　　綜上所述，改革工程制圖教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的制圖教學(xué)思想，將聯(lián)系實際生產(chǎn)制造和計算機繪圖的三維設(shè)計理念融入工程制圖教學(xué)，采用“多元化”的教學(xué)模式，可加強學(xué)生創(chuàng)新意識和工程意識的培養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)。
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