摘 要： 在實施小學音樂教學過程中，教師必須以學生的內(nèi)在情感特征為出發(fā)點，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性。作者結(jié)合多年從事小學音樂教學的實踐，從幾個方面出發(fā)，具體闡述了如何在小學音樂教學中有效開展情感教育。

關鍵詞： 小學音樂教學 動情點 疑難點 切入點 結(jié)合點

情感主要是人們對客觀事物是否滿足自身基本需求產(chǎn)生的心理特征，它對人們的思想品質(zhì)、智力活動和心理健康均會產(chǎn)生較為重要的影響。音樂新課標指出，將情感教育有效滲透于音樂教學中，不僅能提高學生學習音樂的積極主動性，而且能開闊學生的音樂視野，陶冶學生的情操，有利于學生藝術(shù)素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才奠定堅實的基礎。因此，在實施小學音樂教學過程中，教師必須以學生的內(nèi)在情感特征為出發(fā)點，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，使學生全身心投入音樂教學中，在音樂藝術(shù)美的感悟中獲得全面、深入發(fā)展[1]。那么如何才能充分發(fā)揮情感教育在小學音樂課堂中的實效性呢？筆者就此問題提出了如下幾點情感教育策略。

一、捕捉和鎖定音樂“動情點”

一節(jié)合理有效的音樂教學課堂，必須具有能激發(fā)學生情感的音樂“動情點”，才能確保音樂課程的實效性得到發(fā)揮。首先教師應認真理解和鉆研教材，深入挖掘?qū)W生較為關注的音樂知識結(jié)構(gòu)，繼而激發(fā)學生的內(nèi)在情感；其次，應依據(jù)學生的層次水平和音樂學習能力，適當補充和調(diào)整教學內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件等輔助教學手段，以達到激發(fā)學生情感意識的目的。比如，在進行《賣報歌》一節(jié)學習時，教師通過一個影片剪輯的內(nèi)容，再現(xiàn)上世紀三十年代老上海賣報孩子的苦難生活情形，并利用電腦制作出《賣報歌》作為背景音樂，讓學生在聽覺和視覺的雙重沖擊下得到情感的體驗，得到心理的震撼。教師通過精心捕捉和鎖定音樂“動情點”，以學生的情感意識和情感體驗為基本著眼點，從“動之以情”的最佳切入點入手，突出新穎巧妙取材，并結(jié)合教材實際和學生的生活實踐經(jīng)驗，有效運用行之有效的新型教學模式，使學生的德育、美育等綜合素養(yǎng)不斷提高。

二、精心巧妙設計“疑難點”

小學生普遍表現(xiàn)為好奇心較強，如果一節(jié)音樂課堂中教師精心設計和構(gòu)建一些激發(fā)學生思考和情感變化的疑難問題，就能深刻觸動學生的情感心弦，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生在感悟音樂美的過程中獲得情感共鳴。比如，在進行《我愛我的家鄉(xiāng)》教學時，為促進學生理解和掌握歌詞內(nèi)容，充分激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的深刻情感，筆者根據(jù)教學內(nèi)容精心設計了幾個疑難問題，首先利用多媒體課件展示我國長江、黃河、長城等大好山河的壯觀景象，并要求學生說出都是什么景觀，它們分別坐落于我國哪個省的什么地方，具體特征分別是什么。另外結(jié)合作者所處城市的實際特征，要求學生們說出都有什么引人入勝的自然景觀？問題難度由淺入深，不僅使學生掌握了歌詞的內(nèi)容和含義，激發(fā)了學生的自主探究興趣，而且使學生的情感得到了升華，進一步促進了學生德育素質(zhì)的有效提升。

三、傾注和啟迪人文情懷“切入點”

實際上，小學音樂教材中包含的每首樂曲都是經(jīng)過精心挑選具有良好人文情懷的基本素材。情感教育就是注重強調(diào)從音樂素材中深入發(fā)掘內(nèi)在的情感因素，以啟迪學生的人文情懷和素養(yǎng)，從生動的歌詞和優(yōu)美的旋律中激發(fā)學生對于各種事物的情感體驗感受，在生活中善辨美丑，是非分明，從而促進自身德育和美育素養(yǎng)的提升。例如，在進行《愛的禮贊》教學時，教師可通過播放《天下的媽媽都是一樣的》歌曲來啟迪學生萌發(fā)出內(nèi)心的濃厚親情，以及對母親父親長輩們尊敬和摯愛的情感，使學生深刻領悟到自己離不開父母親人的關懷和照顧，并懷有一個無限感恩的心去報答父母親人偉大無私的愛。當音樂欣賞者內(nèi)心的情感與音樂作品蘊涵的情感意境達到吻合的時候，才能真正感悟出音樂作品蘊含的深層情感內(nèi)涵，這就需要教師采取各種方式來引導和激發(fā)學生的情感，這種傾入人文關懷“切入點“的音樂教學模式，為學生綜合素養(yǎng)的提升帶來了正面積極的影響。

四、緊扣理論與實踐的情感“結(jié)合點”

情感教育的滲透不僅局限于教學課堂中，而且應該與實踐活動得到有效結(jié)合，在師生之間形成一種平等、互動的情感教學氛圍，學生在精神煥發(fā)和情緒高漲的情況下，才能產(chǎn)生積極主動的創(chuàng)造性思維，有利于情感教學實效性的有效發(fā)揮[2]。例如，當教師發(fā)現(xiàn)某位學生上課精力不集中時，千萬不要立刻進行批評，而應在課下問明原因，并進行心理上的教育和開導。教師還應積極與學生打成一片，一起進行吹、拉、彈、唱等音樂群體活動，逐漸拉近與學生的距離，形成一種和諧的情感教學氛圍，學生與教師樹立一種朋友的關系，更加尊重和信任教師，繼而為情感教學的順利實現(xiàn)營造良好的條件。

五、結(jié)語

總體說來，將情感教育有效滲透于小學音樂課堂中，采取合理有效的教學方法，將音樂蘊含的內(nèi)在情感全部浸透于音樂教學的整個過程中，使每位學生都深刻領悟音樂的內(nèi)在美，從而激發(fā)學生學習音樂的樂趣和主動性，有效培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，對于培養(yǎng)德育、美育全面發(fā)展的綜合型人才具有較為重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]薛曉雯.情感教學在小學音樂課堂上的運用初探[J].基礎教育研究，2011（20）：46-47.

[2]陳莉美.讓音樂走進孩子的心靈——淺議小學音樂課堂中的情感教學[J].現(xiàn)代交際：下半月，2009（5）：58-59.