摘 要： 音樂是一門古老而長青的藝術(shù)，千百年來人人都對此樂此不疲。音樂課堂是傳播音樂文化的主陣地，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)和審美情趣有很重要的作用。初中音樂老師在音樂教學(xué)中必須重視將學(xué)校主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)，真正成為課堂的小主人。本文闡述了如何做到讓學(xué)生成為音樂課堂上的小主人。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 主體作用 創(chuàng)新能力 想象能力

音樂是一門古老而長青的藝術(shù)，千百年來人人都對此樂此不疲。音樂課堂是傳播音樂文化的主陣地，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)和審美情趣有很重要的作用。初中音樂老師在音樂教學(xué)中必須重視將學(xué)校主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)，真正成為課堂上的小主人。本文闡述了如何才能做到讓學(xué)生成為音樂課堂上的小主人。

一、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生反“客”為“主”

許多學(xué)生在一入學(xué)時對于音樂課特別有熱情，但是由于教學(xué)形式的陳舊老化，漸漸不喜歡音樂課，在能體會到音樂的美妙之前，就拒絕和放棄學(xué)習(xí)音樂。如為了學(xué)會一首歌曲，必須先唱那令人頭疼的“小蝌蚪”，還得搞清這個音符唱幾拍，那個音符有多長；明明非常好聽的樂曲，非得讓我們搞清有幾個樂段，還要按照老師的思路想象每段都表達(dá)了什么。教學(xué)過程完全在老師的控制中，學(xué)生在音樂課程中失去了自由，這種被動接受、填鴨式的教學(xué)形式令許多學(xué)生失去對音樂的興趣。心理學(xué)家勒溫曾做過實驗，即在以專制為特征的課堂氣氛下，學(xué)生十分討厭集體活動，對學(xué)習(xí)無大熱情，在以放任為特征的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不如常。只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對教學(xué)過程的主動參與度才能顯著加強(qiáng)。因此，音樂教師要大膽改革與創(chuàng)新。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，改變固有的座位排列，可設(shè)計成弧形、半圓行、自由式等，給學(xué)生足夠的空間。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動的教學(xué)情境，善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，同時還要讓學(xué)生勇敢地在音樂課堂上提出自己的觀點(diǎn)、想法，用歌聲、舞姿來大膽地展現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂上的“小主人”。

二、教師要轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設(shè)計師’‘指導(dǎo)師’‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睂W(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生熱情，才會對教育活動投入；只有對教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。為此我提出相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試、自信表達(dá)、自信探究、自信創(chuàng)造。同時只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)在的音樂課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生在音樂課上的主體性，只有這樣才能真正地讓學(xué)生成為音樂課堂上的“小主人”。

記得在《遼闊草原》這一單元中，我最后讓學(xué)生根據(jù)對草原歌曲的了解，用《敕勒歌》的詞創(chuàng)作一首具有草原特色的歌曲，可以借鑒其他歌曲的旋律。其中有一個男學(xué)生，用《北京的金山上》的主旋律來改編，演唱的時候他把整首歌曲的旋律拉長，節(jié)奏自由，很好地表現(xiàn)了草原歌曲中長調(diào)所具有的特色。全班同學(xué)都為他的創(chuàng)作而鼓掌，我為此也“驕傲”了幾天，畢竟是在我的引導(dǎo)下完成的。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為舞臺的主人

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”每個學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時時受到表揚(yáng)。對于那些在音樂上“五音不全”的“差生”我特別注意，只要他們在音樂課上積極參與，只要他們敢上臺表演，即使只是簡單地回答一個問題，也要很好地表揚(yáng)鼓勵他。音樂教育是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，而且具有自身的鮮明特性。藝術(shù)是人類在社會實踐中提煉和創(chuàng)造出來的產(chǎn)物，而音樂則是一切藝術(shù)中最自由的藝術(shù)。它的表現(xiàn)既不受造行藝術(shù)那種具有形象的限制，又不受語言文字中概念的約束，基于非具象性、非語言性及所描述形象的模糊性，這種自由的藝術(shù)為人們提供的創(chuàng)造空間最為廣闊。所以，教師就應(yīng)該科學(xué)合理地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為舞臺的主人。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一件寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要去負(fù)擔(dān)?！币魳氛n堂就像一個小舞臺，能否讓學(xué)生盡情地在這個舞臺上表演，關(guān)鍵在于教師這個“導(dǎo)演”，師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛的前提。教師必須將教育的意圖變成學(xué)生自身求智的需要，把他們吸引到教學(xué)活動中來，引發(fā)學(xué)生的動力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。一直以來，教師在學(xué)生的心目中都是高高在上、威嚴(yán)逼人的，在學(xué)生活動中，如果教師常以局外人的身份教學(xué)，就只能使學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離音樂。教師應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生體會到教師不僅是他們活動的組織者、領(lǐng)路人，更是他們親密的合作伙伴，讓他們在極其輕松自如的環(huán)境下，敢說、敢想、敢做，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂才能。師生活動必須承認(rèn)學(xué)生的個性差異，同時在某些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、指導(dǎo)方法上因材施教，讓不同類型的學(xué)生根據(jù)自己的實際去學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。例如：在唱歌教學(xué)中，讓唱得好、指揮得好的學(xué)生當(dāng)“小小歌唱家”、“小小指揮家”，其他同學(xué)則可以根據(jù)自己的特長、機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生愉悅感。良好的教育環(huán)境，對教育的影響是不可低估的，通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境來培養(yǎng)個性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是十分重要的。

總之，音樂的力量是神奇的，只要我們善于在音樂教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)新因素，善于整合補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就能用音樂這把金鑰匙打開創(chuàng)新的大門，讓學(xué)生的音樂靈感像百靈鳥那樣在音樂教學(xué)時光中飛翔，使學(xué)生真正地成為課堂主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘必新，李起敏，王次焰編.音樂與其他藝術(shù)之比較.人民音樂出版社.

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