摘 要： 在實(shí)踐教學(xué)探究中，作者越來越感到融洽的師生關(guān)系是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要的學(xué)案，有助于學(xué)生進(jìn)行快樂地自主探究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的思維潛能，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；展示學(xué)生的思維成果，及時(shí)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)笑起來。實(shí)踐下來，學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的精神狀態(tài)非常好，積極性高。

關(guān)鍵詞： 快樂學(xué)習(xí) Flash教學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 發(fā)散思維

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂的事情，為什么不快樂呢？于是在課間，我就找同學(xué)交流。有的同學(xué)說：“因?yàn)檎n堂上老師講的一個(gè)實(shí)例步驟只要超過三步就記不住了，一頭霧水?！庇械耐瑢W(xué)說：“課堂上沒有自己的思考成果，一直被老師牽著走，感覺不舒服。”有的同學(xué)說：“課堂上要做的實(shí)例我沒有來得及做好，心里不踏實(shí)?！薄瓕W(xué)生學(xué)得不開心是有原因的，老師不能一味地去埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不專心、不動(dòng)腦等，這些都解決不了問題，于是我從自身找原因，想辦法。

新課程改革要求：在課堂上，教師和學(xué)生一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，補(bǔ)充、完善預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主探究，積極參與，有自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)，在不斷自主嘗試探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。為了使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、和諧的師生關(guān)系，是快樂學(xué)習(xí)的有力保障

Flash課堂教學(xué)中，如果只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，就勢(shì)必造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知和情感的結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡老師轉(zhuǎn)化為喜歡學(xué)習(xí)Flash這門課，正所謂“親其師，信其道”。

老師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都會(huì)影響學(xué)生的情緒，為此，我在進(jìn)教室前就調(diào)整好情緒，振作精神，帶著淺淺的微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感到教師進(jìn)行教學(xué)是件快樂的事，潛移默化地進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，我會(huì)在學(xué)生中不斷巡視，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新的地方，當(dāng)即表揚(yáng)鼓勵(lì)一番；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難又無法解決時(shí)，立即伸出援助之手；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉時(shí)，就悄悄地通過手勢(shì)或動(dòng)作提醒他，盡量讓學(xué)生感到老師是和他們一起學(xué)習(xí)的合作伙伴、朋友。

課后，通過書面作業(yè)的形式，跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)過程和心得體會(huì)，有的學(xué)生把課程上快樂的體驗(yàn)寫出來，老師看后在作業(yè)本上進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。有的學(xué)生把課堂上的困惑寫出來，老師把幫助他的方法寫在作業(yè)本上。通過書面溝通交流，師生之間的距離縮短了。

在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)新知識(shí)中，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的情感體驗(yàn)，不再痛苦地學(xué)習(xí)，而是快樂地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓快樂學(xué)習(xí)“動(dòng)起來”

首先，在創(chuàng)建學(xué)案時(shí)，我根據(jù)教材、教參、網(wǎng)絡(luò)資源等材料，從知識(shí)體系出發(fā)，對(duì)自己所教學(xué)生的知識(shí)和技能水平進(jìn)行仔細(xì)的分析，盡量使學(xué)案上的內(nèi)容能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，鞏固所學(xué)。其次，經(jīng)典實(shí)例的操作步驟比較多，課前用最簡(jiǎn)單的概括詞語寫下，學(xué)生在學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，按照學(xué)案上的步驟，自主探究完成實(shí)例的操作，這樣老師沒有詳細(xì)講解操作過程，但學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程中給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。每位學(xué)生都有事可做，很少有學(xué)生在走神、在打岔，他們會(huì)樂此不疲地鉆研著。

比如，在講完引導(dǎo)路徑動(dòng)畫和逐幀動(dòng)畫后，設(shè)計(jì)一個(gè)“草莓吃豆豆”的實(shí)例。先演示動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生說出看到了什么，誰在動(dòng)，草莓的個(gè)數(shù)怎么變，草莓的個(gè)數(shù)與位置有沒有關(guān)系等，然后，筆者告之學(xué)生自己嘗試完成，遇到困難，可以到學(xué)案上去找操作步驟，也可以先看學(xué)案，再根據(jù)學(xué)案上的步驟去操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生躍躍欲試，信心滿滿，自主學(xué)習(xí)。

案例導(dǎo)學(xué)的主要環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，積極鼓動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是身心和人格健全與發(fā)展的過程，在這一過程中，學(xué)生用眼睛看，用腦子想，用手操作等，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教師的重要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生在不在學(xué)，怎樣學(xué)，怎樣思考，遇到問題怎樣分析，怎樣解決。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)案自主完成“草莓吃豆豆”的制作時(shí)，看著自己的勞動(dòng)成果，想著老師不講自己也能做出來，成就感油然而生，快樂可想而知。

三、適時(shí)引領(lǐng)發(fā)散思維，讓快樂學(xué)習(xí)“活起來”

新課標(biāo)提出，在課堂中要滲透開放式的教學(xué)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，給學(xué)生開辟廣闊的想象空間?？茖W(xué)家愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睘榇耍雽W(xué)生的思維活躍起來，教師就必須把思維的空間留給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼，由一個(gè)對(duì)象想到另一個(gè)與之相關(guān)聯(lián)的對(duì)象，結(jié)合生活和所學(xué)，把知識(shí)學(xué)活、用活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象不難，關(guān)鍵在于教師在課堂上適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥，鼓動(dòng)學(xué)生，不怕做不到，就怕想不到。

比如，在學(xué)習(xí)制作形狀動(dòng)畫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，因?yàn)樯钪械碾u蛋是圓的，沒有著力點(diǎn)它會(huì)滾動(dòng)，嘗試著讓雞蛋滾起來。其中學(xué)前092班的王同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)不僅讓雞蛋滾動(dòng)起來，而且創(chuàng)新制作在雞蛋滾動(dòng)的過程中，撞到一塊小石頭，雞蛋裂縫的動(dòng)畫，非常形象、逼真，我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了他，后來經(jīng)常聯(lián)系所學(xué)和生活實(shí)際，制作有創(chuàng)意的動(dòng)畫，其他同學(xué)也爭(zhēng)著創(chuàng)新制作各具特色的Flash動(dòng)畫。

這正如偉大教育家陶行知先生所說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！敝灰蠋熃o足時(shí)間和空間，學(xué)生的思維就會(huì)活起來。

四、及時(shí)提供展示平臺(tái)，讓快樂學(xué)習(xí)“笑起來”

當(dāng)學(xué)生奇思妙想出成果的時(shí)候，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，通過演示或者講解，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，強(qiáng)化他們通過想象獲取成績(jī)隨之帶來的喜悅，這種喜悅對(duì)后續(xù)快樂學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用。當(dāng)學(xué)生看著經(jīng)過自己的努力創(chuàng)建出與眾不同的動(dòng)畫效果時(shí)，學(xué)生的成就感會(huì)油然而生，這種成就感驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷把所學(xué)與生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在課堂上許多學(xué)生躍躍欲試地要求演示和講解自己的創(chuàng)作，成就感、愉悅感不言而喻。

比如，學(xué)前091班的岳同學(xué)，在操作“幼兒園簡(jiǎn)介”動(dòng)畫序幕中的“進(jìn)入”按鈕時(shí)，在“彈起”關(guān)鍵幀中是這樣編輯的：畫面背景中有向日葵，把其中的一朵向日葵的中間部分作為按鈕對(duì)象，按鈕的背景顏色設(shè)置為淡黃色，文字設(shè)置為“點(diǎn)我吧”。在“指針經(jīng)過”關(guān)鍵幀中是這樣編輯的，背景不變，文字為“按一下”，在“按下”關(guān)鍵幀中是這樣編輯的，背景不變，文字為“對(duì)啦”。課堂上讓岳同學(xué)展示自己的作品，同時(shí)講解設(shè)計(jì)思路，她說，雖然變化不多，但是這樣改后，既考慮到整個(gè)畫面顏色的協(xié)調(diào)，又符合幼兒園小朋友的特點(diǎn)，還有設(shè)計(jì)者自己的特色，很有成就感，也很開心，對(duì)Flash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)越來越感興趣了。

總之，在Flash教學(xué)中，我從學(xué)生的角度出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)滲透在一個(gè)一個(gè)鮮活的生動(dòng)有趣的實(shí)例中，這樣設(shè)計(jì)的課堂經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生感到既有興趣又有用。營造師生平等、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是同學(xué)進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)的有力保障。制作學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主探究完成動(dòng)畫實(shí)例，讓每一位同學(xué)在課堂上都動(dòng)起來，都有事可做。適時(shí)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)和生活實(shí)際，給足時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維活起來；通過展示學(xué)生的創(chuàng)作作品，和同學(xué)們一起分享勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲后的快樂。師生之間進(jìn)行情感的交流，讓學(xué)生體驗(yàn)心靈溝通后的愉悅，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一件非常開心快樂的事。

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