摘 要： 本文對現(xiàn)階段我國高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并就如何創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)模式提出了見解。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)模式創(chuàng)新

我國基礎(chǔ)教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新課程標準的實施，給高中生物教育教學(xué)提出了更新、更高的要求。這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能改變那種死氣沉沉、缺乏興趣、缺乏活力的課堂教學(xué)環(huán)境，使之富有無限生機和活力，才能有效提高高中生物課堂教學(xué)的實效。

在以往高中生物課堂教學(xué)中，教師只是簡單地口頭講解教材中的理論知識，為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，但這與高中生物學(xué)科的實驗性特點是背道而馳的。2011年我在學(xué)校進行了一次調(diào)查，在400名調(diào)查學(xué)生中，有91%認為，按照以往那種課堂教學(xué)模式，由于形式單一、枯燥乏味、死氣沉沉，很難引起學(xué)生的興趣，有時候還會引起他們的反感。興趣是高中生學(xué)習(xí)生物最重要的原動力，作為處于青春期的學(xué)生，他們很難被動地接受某些知識，并且叛逆心理很強。這就要求高中生物教師要充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠自主探尋新知，并且逐步提高高中生的創(chuàng)新能力。這就要求廣大高中生物教師轉(zhuǎn)變以前那種陳舊、落后的課堂教學(xué)模式，立足高中生實際，營造一個高效、實用、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、現(xiàn)階段我國高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然我國普通高中教育改革已經(jīng)開展了好幾年了，口號喊得也很響亮。但在新課程理念實際推行過程中，卻困難重重，始終受到應(yīng)試教育的制約。部分學(xué)校雖然在口號上對高中生物教學(xué)提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的要求，但在實際課堂教學(xué)過程中卻過于形式化，華而不實，在平時具體課堂教學(xué)中根本就落實不了那些先進、科學(xué)的教學(xué)理念。那么是什么原因造成這種狀況呢？我認為有以下幾個原因。

首先，高中生物教師和學(xué)生缺少溝通。許多教師也想要與學(xué)生多溝通、多交流，但是只是流于想法而沒有付諸行動，或有的流于形式而沒有深入開展，以至于很多時候不能夠準確理解高中生的心理活動，無法走進他們的內(nèi)心世界。

其次，教師教學(xué)思維僵化，缺乏活力和變通。很多高中生物教師也很想轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也感覺到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的內(nèi)心深處還是留戀于傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法也懶于變通和轉(zhuǎn)變，致使高中生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。

最后，高中生物課堂教學(xué)缺乏高效的組織。許多生物教師還是以完成課堂教學(xué)為唯一目標，忽視了對學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，沒有積極組織課堂活動進行實踐，忽視了高中生物學(xué)科實驗性這一主要特征，致使高中生很難理解和掌握課堂所學(xué)的那些理論知識。

二、創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變單一、落后的教學(xué)模式，充分調(diào)動高中生積極性。

由于學(xué)校對生物學(xué)科缺乏重視，導(dǎo)致部分生物教師沒有主動地去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，從而使高中生學(xué)習(xí)生物的厭學(xué)心理更加嚴重。因此，需要我們正視生物學(xué)科的價值和地位。于是我提出了“我愛生物，我更要讓學(xué)生愛生物”的教學(xué)思想，把創(chuàng)新教學(xué)模式作為終極目標，以提高高中生生物綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)核心目標。在生物課堂教學(xué)中積極改進師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于與我及時交流、溝通。在課下，我會及時讓他們寫一些意見，把他們的一些意見寫在上面，然后通過電子郵箱發(fā)給我。這樣不但增進了師生之間感情，更調(diào)動了他們學(xué)習(xí)生物的積極性。

2.有效利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體在高中生物課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，改變了以往單一、落后的教學(xué)方式，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)的實效。多媒體教學(xué)將圖形、聲音、畫面有機結(jié)合在一起。一些抽象的知識可以通過多媒體技術(shù)直觀地演示出來，使高中生對知識的掌握變得更加形象、易懂，達到事半功倍的效果。例如，在講授《細胞的分化》這一章節(jié)時，以前我必須帶上厚厚的細胞分化掛圖，并且要用將近半節(jié)課的時間才能把細胞分化的基本過程講完，且同學(xué)們的聽課效果也不是很理想。特別是陰天光線不好的時候，后幾排的學(xué)生根本看不清前面的掛圖，教學(xué)效果十分不理想?，F(xiàn)在利用多媒體進行課堂教學(xué)，我把本課教學(xué)內(nèi)容做成了課件，并且把細胞分化的過程制成了動畫，只要用一分鐘的時間就可以把細胞分化過程生動、形象地展現(xiàn)出來，然后用三分鐘進行簡單講解，同學(xué)們就完全理解了。真正做到了化繁為簡，事半功倍，無形中大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.有效提高高中生實踐創(chuàng)新能力。

高中生物學(xué)科是一門實踐性、實驗性很強的課程，因此高中生物教師在教學(xué)過程要積極解放思想、勇于探索，勇于開拓高中生的創(chuàng)新思維。因此，我們在平時生物課堂中要積極提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們自己去積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論。我經(jīng)常給高中生安排一些課后小實驗，例如：讓高中生分組去記錄實驗室里玉米、黃豆、豌豆、小麥胚芽形成過程，然后進行對比分析，看看能夠得出怎樣的結(jié)論。這些實踐活動，給高中生提供了一個鍛煉自己獨立思考能力的平臺，使他們創(chuàng)新能力大大提高。

4.針對高中生個性差異，采取不同的教學(xué)方法。

針對高中生個性差異，生物課堂教學(xué)也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能真正做到因材施教。針對高一的學(xué)生，我們應(yīng)該重點培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用多媒體教學(xué)技術(shù)形象、生動地講解學(xué)習(xí)生物的意義和重要性。針對高二、高三的學(xué)生，生物教師就要以增加他們知識儲備為主要目標，拓寬學(xué)生的視野，在講解完教學(xué)內(nèi)容以后，可以適當(dāng)增加一些課外知識，這樣可以更好地提高高中生的生物綜合素養(yǎng)。

總之，高中生物學(xué)科課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方式的優(yōu)化，構(gòu)建高效和諧的課堂，是高中生物課程改革的必然要求。這就要求廣大高中生物教師立足學(xué)生實際，堅持以學(xué)生為本，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)高中生的生物綜合素養(yǎng)，讓他們在課堂上既學(xué)到知識，又體會到學(xué)習(xí)的快樂。