反復(fù)，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)；反復(fù)，不是機(jī)械地重復(fù)。初中思想品德書(shū)本中有很多內(nèi)容是反復(fù)出現(xiàn)的，但也不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。同樣，思想品德課中需要反復(fù)，同時(shí)反復(fù)能讓思想品德課更加精彩。

一、反復(fù)，積累新知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫(xiě)道：到中高年級(jí)，就出現(xiàn)了學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。（這里的中高年級(jí)相當(dāng)于初中和高中）基礎(chǔ)知識(shí)好比銀行存款，當(dāng)你斟酌了半天斗爭(zhēng)了半天決定進(jìn)行某項(xiàng)投資的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)錢(qián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；A(chǔ)知識(shí)如何儲(chǔ)存呢？反復(fù)訓(xùn)練就是其中一個(gè)重要方法。

比如我們學(xué)習(xí)《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》這一框的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合法的途徑維護(hù)消費(fèi)者自身的合法權(quán)益。我在教學(xué)中是這樣做的：第一步，首先讓學(xué)生自己閱讀，通過(guò)閱讀對(duì)合法途徑有個(gè)直面的了解。第二步讓學(xué)生自己理解，用自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)合法途徑有自己的思考。第三步對(duì)各種合法途徑進(jìn)行點(diǎn)撥講解，讓學(xué)生糾正偏差的理解。第四步，注重學(xué)生的實(shí)題訓(xùn)練，身臨其境，設(shè)身處地地考慮問(wèn)題。比如有一則材料是這樣的：小明的一家人吃了超市的過(guò)期面包后發(fā)生了食物中毒。事后小明的爸爸認(rèn)為要找人去砸超市；媽媽說(shuō)去超市理論，叫超市賠錢(qián)；奶奶說(shuō)好像可以找消費(fèi)者協(xié)會(huì)；爺爺說(shuō)找新聞夜班車；小明自己覺(jué)得不用和超市糾纏直接把超市告上法庭省事。小明一時(shí)不知道怎么辦。我讓學(xué)生討論分析小明一家人的想法是否正確并說(shuō)明理由。學(xué)生在分析討論的過(guò)程中加深了對(duì)維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的合法途徑的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有了一個(gè)比較清晰的印象，在訓(xùn)練的過(guò)程中慢慢牢記知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，我們的印象會(huì)更深刻。第五步，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的購(gòu)物經(jīng)歷。他們或他們的父母購(gòu)物時(shí)遇到過(guò)哪些經(jīng)歷，又是如何處理的。學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與我們的書(shū)本知識(shí)進(jìn)一步結(jié)合，又加深認(rèn)識(shí)了消費(fèi)者合法權(quán)益的維護(hù)途徑，擴(kuò)大了知識(shí)儲(chǔ)備。第六步，我又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)在越來(lái)越流行的網(wǎng)上購(gòu)物電視購(gòu)物。我讓學(xué)生探討這樣的購(gòu)物出現(xiàn)問(wèn)題又該怎么辦。第七步，我們總結(jié)歸納，不管是何種購(gòu)物，維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑是一樣的，方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵是得法。最后，我還布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生了解父母、爺爺奶奶等其他人的購(gòu)物經(jīng)歷，并把自己知道的法律知識(shí)告訴他們，讓他們也學(xué)會(huì)運(yùn)用合法的途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣的一堂課通過(guò)反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑有了較明確的記憶，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)者合法權(quán)益的維護(hù)有了一定的了解和經(jīng)驗(yàn)。這也將以后的學(xué)習(xí)積累了能力和能量。

學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，每一堂課的新知識(shí)都能吸收并被貯存起來(lái)，“地基”也就夯實(shí)了。

二、反復(fù)，活用舊知識(shí)，觸類旁通

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，初中思想品德書(shū)本中有很多內(nèi)容是法律知識(shí)部分。法律知識(shí)部分的內(nèi)容有很多不是完全的重復(fù)但都是相通的。

在七年級(jí)上冊(cè)的思想品德中學(xué)習(xí)了消費(fèi)者的人格。書(shū)中引入一則材料：學(xué)生王某在自選商場(chǎng)選購(gòu)商品，被超市管理員懷疑為小偷，并被強(qiáng)行搜身。問(wèn)題是這樣的：1.商場(chǎng)做法是否妥當(dāng)？為什么？2.如果我們遇到類似情況，則應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？第一問(wèn)考查的是人格尊嚴(yán)權(quán)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生王某的什么權(quán)利被侵犯了，而王某是在商場(chǎng)被強(qiáng)行搜身的，所以學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到了王某作為消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)權(quán)被侵犯了。第一問(wèn)就解決了。第二問(wèn)就成了消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)權(quán)被侵犯了，該怎么辦？這時(shí)我讓學(xué)生討論怎么辦。學(xué)生基本能說(shuō)出幾種合法的途徑，不全面的我再引導(dǎo)補(bǔ)充。然后我把他們所討論的結(jié)果一分為二，一種是協(xié)商和解，另一種是法律訴訟。但不管是哪一種都是合法途徑。緊接著我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果我們其他的合法權(quán)利被侵犯了又該怎么辦呢？我通過(guò)反復(fù)列舉不同的事例讓學(xué)生去猜想去思考。最后，我做出總結(jié)，當(dāng)我們的合法的權(quán)益受侵害時(shí)，我們要依法維護(hù)自身的合法權(quán)益。

七年級(jí)下冊(cè)的思想品德中，我們又學(xué)習(xí)了《依法進(jìn)行自我保護(hù)》。在這課中引用案例：曉紅的藝術(shù)照在沒(méi)有被允許的情況下被照相館陳列在櫥窗里。曉紅該怎么辦？我和學(xué)生一起分析曉紅的什么權(quán)利被侵犯了。然后學(xué)生根據(jù)情況討論曉紅該怎么辦，他們認(rèn)為一種是直接找照相館理論賠償；另一種是直接把照相館告上法庭。我讓學(xué)生分析討論其合法性，如果合法就行。我又拋出另外的問(wèn)題，下次曉紅在商場(chǎng)被保安強(qiáng)行搜身該怎么辦？曉紅的其他權(quán)利被侵犯了該怎么辦？以此類推，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)合法的權(quán)益受侵害時(shí)，我們要依法維護(hù)自身的合法權(quán)益。

在八年級(jí)九年級(jí)的思想品德課中還有我們要學(xué)習(xí)的合法權(quán)利，我們都能用已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地使用同一類知識(shí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)由此及彼，以此類推，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)活學(xué)活用知識(shí)，從而使知識(shí)在大腦中形成網(wǎng)絡(luò)，形成自己的思維模式，進(jìn)一步打牢知識(shí)的地基。

三、反復(fù)，掌握典型題型，舉一反三

思想品德課中有很多典型題型，學(xué)生往往無(wú)法下手。因此一到九年級(jí)便覺(jué)得思想品德課的難度大。學(xué)生的這一苦惱還是來(lái)自于方法上的無(wú)能。思想品德的有些題型還是有章可循，有“法”可依的。對(duì)于那些思維敏捷、較能接受新事物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些題型他們能馬上接受并運(yùn)用，但更多的學(xué)生是馬上學(xué)會(huì)也會(huì)很快遺忘。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，這是正?，F(xiàn)象，因此，反復(fù)訓(xùn)練典型題型就顯得非常必要了。

比如，我在八年級(jí)時(shí)較多訓(xùn)練的就是辨析題。如何培養(yǎng)好習(xí)慣、如何學(xué)會(huì)生活自理、如何培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)、如何磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志等就是辨析題的好題材。我們?cè)谏险n的時(shí)候總是直接問(wèn)如何做，而辨析題剛好是相反的。比如，我在課上講解例題，只要有完善可行的計(jì)劃就能養(yǎng)成好習(xí)慣。第一步，我反復(fù)講解如何解答。當(dāng)我看到很多雙眼睛有神采有光芒的時(shí)候我才停止講解；第二步，具體分析每一個(gè)步驟，再把每一個(gè)步驟寫(xiě)下來(lái)，然后讓學(xué)生自己觀察理解，直到能按自己的理解寫(xiě)步驟；第三步，把剛才的答案擦掉，讓學(xué)生把答案寫(xiě)出來(lái)，加深印象；第四步，再做幾個(gè)類似的題目。比如，只要改掉壞習(xí)慣就能養(yǎng)成好習(xí)慣，等等。最后我還讓學(xué)生做一道在作業(yè)本上。這樣每堂課學(xué)生就有三四次的機(jī)會(huì)甚至更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練緊接著第二課第三課都有。經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握方法，那么只要的題型對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是難題了。授之以魚(yú)，不如授之以漁。

四、反復(fù)，厚積薄發(fā)，挑戰(zhàn)新題型

從哲學(xué)上來(lái)講量變會(huì)引起質(zhì)變。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用了相關(guān)知識(shí)，熟練掌握了典型題型。但是一碰到新題型呢？每次中考，出卷的老師們總是千方百計(jì)地別出心裁地出一些新題型。但經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，我們?yōu)樘魬?zhàn)新題型做好了充分的準(zhǔn)備。我們會(huì)根據(jù)所給的材料，充分閱讀題目，理清思緒，一針見(jiàn)血地找到題眼，迅速地搜索腦中積累的基礎(chǔ)知識(shí)，然后有針對(duì)性地根據(jù)題目回答。一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)點(diǎn)地磨，一分分地去破，最后總能攻克。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：我們反復(fù)做怎么樣的事，就會(huì)變成怎么樣的人。我們?cè)谒枷肫返轮薪?jīng)過(guò)反復(fù)地推敲、反復(fù)地研究、反復(fù)地攻克、反復(fù)地鞏固，最后，就能讓它熠熠生輝精彩不斷。同時(shí)，我們也能讓學(xué)生不斷豐富生活提高能力，進(jìn)一步感受思想品德課的精彩魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984，6，（第2版）.