摘 要： 《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)入門的基礎(chǔ)課程。本文針對貫徹落實(shí)中央關(guān)于西藏教育工作的重要指示精神而來我校進(jìn)行學(xué)習(xí)的62名計算機(jī)專業(yè)的西藏內(nèi)地同胞的《計算機(jī)基礎(chǔ)課程》的教學(xué)，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 西藏內(nèi)地中職班 《計算機(jī)基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 激勵策略 模塊化教學(xué)

一

中職教育是一個特殊的教育類型，有別于以理論知識為主的普通高中教育，也不同于單一以考證為主的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更區(qū)別于研究創(chuàng)造為主的大學(xué)教育。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有著較為特殊的情況。

2011年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)中央指示精神，響應(yīng)對推進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展，促進(jìn)我國各民族的緊密團(tuán)結(jié)和國家的長治久安具有重大的戰(zhàn)略意義，招收了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的62名藏族學(xué)生。而我有幸成為負(fù)責(zé)教授這批同學(xué)《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》的任教老師之一。受到系部領(lǐng)導(dǎo)的重托，我深感責(zé)任重大。如何引導(dǎo)西藏內(nèi)地同學(xué)，使其展現(xiàn)自身獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)更多具有實(shí)用性的知識及技術(shù)將是我所面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。

“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。首先要考慮的應(yīng)該是將內(nèi)地西藏中職班的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）語言交流的障礙給教學(xué)帶來了意想不到的困難。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)根本聽不懂普通話（大約占總?cè)藬?shù)的17%），多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行普通話的簡單交流，但是要講深層次些就較困難（大約占總?cè)藬?shù)的60%）。

（二）生活與行為習(xí)慣的差異。

西藏內(nèi)地中職班的同學(xué)都比較開朗、活潑，比較喜愛勞動（動手做），因而很難保證課堂的安靜與整潔，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于一邊吃東西一邊隨手丟棄一些瓜皮果殼，從而既在不經(jīng)意中影響到課程的正常進(jìn)行，又導(dǎo)致他們與學(xué)校的很多日常規(guī)章制度格格不入。在此方面，一些西藏大城市過來的同學(xué)適應(yīng)較為快速些，但是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)就較為緩慢，在一定程度上對他們的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

（三）基礎(chǔ)文化知識的差異。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同一個班中的同學(xué)所掌握的基礎(chǔ)文化知識差異非常之大。盡管他們所應(yīng)掌握的是中職類（中專）的知識，但是連0.5=1/2都不知道，與語言方面的情況類似。另外在同班學(xué)生中基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)之間的差距也很大。

（四）動手能力強(qiáng)、思想較為單純，不懂得如何去分析問題。

在教學(xué)過程中，同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，基本上教師讓同學(xué)們做一件事，他們都會非常積極地去配合，可是效果并不是很理想。如我將一些公式寫在黑板上：0.25=1/4、0.5=1/2，然后對其進(jìn)行解釋?？蛇€是有部分同學(xué)問：“老師，0.75是多少？1.25是多少？”講授過的很簡單的知識，需要隔一段時間再次講解，以此類推，不停重復(fù)。因此，教學(xué)進(jìn)度相對于本地學(xué)生較為緩慢。

因此我認(rèn)為，首先要考慮的應(yīng)該是針對于西藏同學(xué)實(shí)際可行的教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)方法的正確選用直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于處于萬里之外遠(yuǎn)道而來的西藏同胞的教學(xué)，單單以適合于其他學(xué)生的方法是不行的。那么，怎么樣的教學(xué)方法才適合他們呢？這就要求我們深入分析西藏內(nèi)地中職班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求等，做到量身定做、因材施教，這樣才能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而從本質(zhì)上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二

我針對于本地學(xué)生的學(xué)情，以及西藏內(nèi)地中職班的特殊情況，在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得。

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。

使用傳統(tǒng)的中職教材，并不適合西藏學(xué)生，其存在理論知識過多、實(shí)際操作內(nèi)容較少等問題，正好與西藏學(xué)生的學(xué)情相克（部分同學(xué)對于普通話理解的困難）。因此，我仔細(xì)考慮以上問題，設(shè)計出了對應(yīng)的方法。即第一，理清西藏內(nèi)地同學(xué)們對于計算機(jī)的熟識程度，有針對性地讓其學(xué)到適合自己的知識；第二，為接下來的其他需要計算機(jī)基礎(chǔ)的課程做準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。因此，我基本上是脫離了教材中的條條框框，直接以針對于其計算機(jī)考證內(nèi)容的知識進(jìn)行教授：主打“WORD”和“EXCEL”知識，輔以“計算機(jī)基本操作”和“文字錄入”，讓其在實(shí)踐中掌握知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是學(xué)生思維能力開闊的動力”。有興趣地學(xué)習(xí)不但可以使所做事情事半功倍，而且可以消除學(xué)生因難度的提高而帶來的厭學(xué)心理。這需要展現(xiàn)教師的魅力，通過各式各樣的手段、活動來提高學(xué)生的興趣，從而使同學(xué)們“忘記”知識的難度。如：在練習(xí)“文字錄入”內(nèi)容時，可以通過金山打字通中的各類益智游戲來達(dá)到鍛煉學(xué)生打字速度的目標(biāo)；在學(xué)習(xí)“WORD”中的表格知識時，可以要求學(xué)生分組制作課程表或者自己的簡歷來提高興趣等。

（三）注重操作技能的培養(yǎng)。

中職生的特點(diǎn)是“動手能力較強(qiáng)”，而西藏同學(xué)則更甚。我認(rèn)為可以很好地把握住這個特點(diǎn)，通過正確引導(dǎo)其能量的釋放來改善其學(xué)習(xí)。注重教學(xué)中動手操作的練習(xí)，增加操作練習(xí)的內(nèi)容，將理論知識的理解通過操作作業(yè)的布置來讓同學(xué)們完成。即，以實(shí)踐為主，理論為輔。盡可能地將理論以實(shí)踐的方式去教授。

（四）教學(xué)方法多管齊下。

在教學(xué)過程中，我主要使用教授法、論法、小組協(xié)作法及任務(wù)教學(xué)法等。對于基本操作知識的講授，我使用教授法，通過教師機(jī)的演示來手把手教學(xué)；對于一些重點(diǎn)知識的講授，我則使用討論法，以同學(xué)們自己為主，通過個別同學(xué)操作的放大，進(jìn)行全班范圍的討論；對于部分課上作業(yè)的進(jìn)行，我則通常要求同學(xué)們以小組形式，協(xié)作完成，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的協(xié)作能力；在整個教學(xué)過程中，我則以布置本節(jié)課程的必完成任務(wù)、拓展任務(wù)來進(jìn)行。如以同學(xué)自身的學(xué)習(xí)來進(jìn)行任務(wù)，如有提前完成必做任務(wù)的，則可以進(jìn)行拓展任務(wù)的學(xué)習(xí)。如未能完成完成必做任務(wù)的，則可以通過小組協(xié)作來與其他同學(xué)共同完成。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我所教授的西藏內(nèi)地中職班在進(jìn)行的一級B考證過程中，合格率為70%以上，基本達(dá)到了學(xué)校的要求。

綜上所述，盡管西藏內(nèi)地中職班與本地學(xué)生有著一定的區(qū)別，但是，從某種意義上來講：萬變不離其宗，教學(xué)理念是一樣的，以學(xué)生切實(shí)掌握知識為主，事事把學(xué)生放在在第一位。只有這樣才能真正教好學(xué)生。

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