摘 要： 插圖在各學科教材中已經成為“一道亮麗風景”，在小學英語教學中也發(fā)揮著獨特的作用。本文結合小學英語課本插圖在教學中的作用，論述如何更好地運用小學英語課本插圖。

關鍵詞： 小學英語教學 課本插圖 運用方法

1.引言

課本插圖（教材插圖）稱為課本插畫，是指刊登在課本中用以說明課文內容的圖畫，它對教材內容做形象的說明，是教材知識的一種呈現(xiàn)形式，起到加強教材內容感染力和版式活潑性的作用。目前，新課標教材插圖在各學科教材中構成了“一道亮麗風景”，新教材通過增加插圖數(shù)量、改變插圖形式、豐富插圖內容，以及密切插圖與文字關系，不僅亮化了教材形式、活化了教材內容，而且大大增加了新教材的直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性。插圖不僅是新教材的一大特色，并且在教學中有著獨特的作用，這一點在小學英語教學中得到很好的體現(xiàn)。小學英語教材大多選用彩色卡通畫作為插畫主要內容，圖文并茂地展示教材內容和語言情景，如何有效運用這些插圖，提高教學水平成了許多教師關注的重要問題。

2.小學英語課本插圖在教學中的作用

目前，九年制義務教育英語教材中編繪了大量的課文插圖，這些圖形象直觀、活潑生動、趣味盎然，但大多小學英語教師在授課的過程中，只注重對英語課文內容的講解和處理，認為與英語內容密不可分的插圖可有可無[1]，于是采取熟視無睹的態(tài)度或是輕描淡寫、走馬觀花地進行處理，割裂了圖文關系，可見，許多小學英語教師并未對課本插圖的作用引起重視，從而浪費了寶貴的教學資源，削弱了教學效果。

小學英語課本插圖作用不僅僅體現(xiàn)在提供直觀的視覺信息，彌補課文中文字描述的不足上，并且與小學生英語學習有著密切聯(lián)系。首先，插圖可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。英語作為我國非母語語言，大多小學生作為入門者對其有著強烈的好奇心。教師在授課過程中，引導學生關注課本中的美麗插圖，能充分激發(fā)學生對英語學科學習的興趣，調動學生的學習英語欲望。其次，插圖能促使學生把英語和現(xiàn)實情景聯(lián)系起來，鍛煉學生的日常交際能力。小學英語課本經常選用情景對話內容，并經常配以場景圖畫，教師若能科學、有效地運用插圖組織教學，能降低學習難度，提高學習效率，提高學生的學習興趣和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想能力，起到創(chuàng)設情境的作用，而運用情境進行語言訓練是外語教學常用的手段，最終使教學收到事半功倍的效果。再次，運用插圖幫助學生提高閱讀理解能力。小學課本中的較長的語篇常常會有連環(huán)式插圖，教師可同小學生一起討論插圖內容，初步對文章內容有大概的了解，為學生順利閱讀鋪平道路。最后，課本插圖對訓練聽力有一定的作用。小學生作為英語啟蒙階段，課本上不少聽力訓練都配有插圖，以起到提示內容的作用，沒有圖的幫助，學生很難捕捉有用的聽力信息。教師可以指導學生在聽力前利用插圖來猜測聽力內容，使小學生快速進入聽力狀態(tài)，并拓展學生聽力思維，提高學生綜合運用的能力。

3.如何在教學中更好地運用小學英語課本插圖

在實際教學中，小學英語教師在教學中若能重視并充分合理地課本插圖，就會收獲意想不到的教學效果。為了在教學中更好運用小學英語課本插圖，提出以下可行性建議。

3.1靈活選用英語課本插圖

插圖在小學英語教學中扮演著重要的角色，但并不意味著英語教學中必須使用插圖，由于課本插圖在一定程度上、在視覺上分散學生對課文本身的注意力，也會有干擾作用，尤其當課本插圖設置不夠合理或者與課文不匹配時，這種干擾作用更加明顯[2]，這就要求教師在課堂上靈活選用英語課本插圖。一方面，教師合理選用現(xiàn)有英語教材中的插圖，需要靈活選用那些有助于激發(fā)學生興趣、利于語篇教學的插圖，還會應對不同單元的插圖進行重組整合使用，才能更好發(fā)揮插圖在英語教學中的作用。另一方面，教師應適當關注其他教科書的插圖。例如，影響較大的人教版、上海版、蘇教版、浙江版等英語教科書插圖有著不同的特點[1]，教師應該適當借鑒這些教材中適合自己教學目標、教學內容的插圖，取長補短，豐富課堂內涵，使課本插圖這門藝術更有效地運用于英語課堂。

3.2將插圖與語篇有效結合

英語課文中的語篇教學是教學內容最主要的內容，插圖在小學英語語篇教學中的作用巨大。在英語課堂中，教師若能圍繞教學目標，根據教學的實際需要，恰到好處地利用插圖輔助語篇教學，就一定會收到令人滿意的教學效果。

一是發(fā)揮插圖導入語篇話題的作用。小學生由于年齡小、活潑好動的特點，往往在英語課堂開始難以集中注意力，這也是許多教師頭疼的問題?！傲己玫拈_端是成功的一半”，針對上課伊始學生注意力不集中的問題，教師除了采用談話、唱歌、做游戲及猜謎語等形式導入外，還可以引導學生先注意到色彩鮮明、生動活潑的插圖，之后打開課堂內容的英語話題。可以說，插圖不失為一種自然、新穎且富有趣味的導入語篇形式。二是借助插圖引導學生預測語篇內容。教師在課堂上通過學生觀察插圖，提高他們的想象、聯(lián)想能力，讓學生結合已有知識對文本內容進行大膽的推測或預測。教師還可以讓學生做好預測記錄。借助插圖引導學生預測語篇內容一方面可以培養(yǎng)學生的觀察、想象、推斷和探究能力，另一方面由于學生迫切想知道他們的預測正確與否，在之后課堂教學中很多學生會集中注意力，提高課堂教學效率。三是利用插圖，完成語篇培養(yǎng)學生能力的要求。其一是突破語篇中的重難點。突破教學重難點是有效教學的內核，教師在備課過程中，應適當把握教材中的每幅插圖的教學意圖和功能，巧用插圖，突破重難點，從而實現(xiàn)語篇培養(yǎng)學生能力的要求。其二是借助插圖復述語篇內容，提高學生的表達能力。教師在對課文進行講解完畢后，可通過引導學生觀看課本插圖，鼓勵他們在插圖的提示下，邊看邊描述課文內容，并進行評價和分析，有效鍛煉小學生的口頭表達能力和概括能力。

3.3將插圖化“靜”為“動”

小學英語課本里的插圖一般呈靜態(tài)形式有效補充或提示課文，服務英語教學內容，教師要善于將插圖化“靜”為“動”[3]，使靜態(tài)的原圖更加形象化、具體化來增強原圖的使用效果，并在此過程中培養(yǎng)學生動眼、動腦的習慣，使插畫成為發(fā)揮學生聯(lián)想和想象的杠桿，調動學生學習英語的積極性。

一是教師應充分將插圖與現(xiàn)代技術相結合，將插圖化“靜”為“動”，更好地發(fā)揮其作用。如有的教師查找與小學課本上相類似的插圖或將插圖掃描至計算機，利用Flash技術對其中的人物進行設置，使之動態(tài)化，通過增強場景和人物角色的真實性，引起小學生的注意力，激發(fā)他們學英語的興趣。教師還可以將插圖放置到PPT課件中，并配以一定的特效，使插圖形象更加直觀，激發(fā)學生的學習熱情。二是教師要有意識地引導學生對靜態(tài)的插圖進行美妙的想象和深邃的思索。學生在閱讀課文前，教師可讓學生認真觀察靜態(tài)的插圖，并不失時機地輔以與插圖相關的問題，使學生調動動態(tài)的想象力和聯(lián)想思維活動，對插圖進行再創(chuàng)造，整個插圖將達到“動”起來的效果，教師可以抽同學用英語講述插圖故事或編創(chuàng)與插圖有關的對話，由于課文中的插圖常常是用來幫助學生理解課文的縮影或是課文情節(jié)的展示，教師通過這個過程讓學生體會課文所蘊涵的意義。三是教師因勢利導，將插圖與理解課文有機結合起來，進一步加深對課文內容的理解。

4.結語

綜上所述，小學英語課本插圖作用不僅能提供直觀的視覺信息，彌補課文中文字描述的不足，并且與小學生英語學習能力提高有著密切聯(lián)系。在實際教學中，教師在小學英語的教學中重視插圖的作用，通過靈活選用英語課本插圖、將插圖與語篇有效結合，以及化“靜”為“動”等策略，充分合理地運用課本插圖，將會收獲意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1]王春華.小學英語課本插圖在教學中的運用[J].教育實踐與研究，2012（1）：38-40.

[2]劉莉.插圖在英語閱讀中的作用與教學啟示[J].科技信息，2010（31）：220-221.

[3]周鴻.課本插圖在課堂教學中的優(yōu)化方法[J].鐵道師院學報，2000（2）：86-87.