摘 要： 閱讀教學是初中語文課堂教學的重頭戲，幾乎大部分教學時間都用在閱讀教學上，所以，提高初中語文閱讀教堂質量舉足輕重。本文從“尊重主體，走出閱讀教學的誤區(qū)；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣；師生互動，提高課堂閱讀教學質量”三個方面闡述了如何提高初中語文閱讀教學質量。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 優(yōu)化策略

閱讀教學是在教師的指導下有計劃、有目的的活動，是在教師的啟發(fā)引導下，學生以主動積極的心理，對文本進行內(nèi)化創(chuàng)造的過程。閱讀教學是初中語文課堂教學的重頭戲，幾乎大部分教學時間都用在閱讀教學上，所以提高初中語文閱讀教堂質量舉足輕重，而提高初中語文閱讀教學的關鍵在于“熟讀精思，沙里淘金”。

一、尊重主體，走出閱讀教學的誤區(qū)

要提高初中語文閱讀教學質量，必須在啟發(fā)中讓學生動起來，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)外因缺一不可，而在閱讀教學中，有的教師講得太多，事無巨細，話語霸權，導致學生缺少閱讀理解、探索發(fā)現(xiàn)過程的感悟；有的教師走向另一極端，以練代讀，本末倒置，教師圈出考點，從字詞句直到篇章結構，一一列入題海訓練，甚至死背標準答案，忽視了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，導致學生在被動中學習，積極性被嚴重挫傷，想提高閱讀能力但心有余而力不足。

樂于表現(xiàn)自己，是由初中生的心理特點決定的，我們可以利用學生的生理和心理特點，組織豐富多彩的讀書活動，吸引學生積極參與閱讀教學，提高學生的閱讀技能。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

沒興趣就沒動力，有動力，學生才會積極主動地進行閱讀和探究，光有壓力，感到的是苦悶，因此教師一定要采取有效的措施來激發(fā)學生的閱讀興趣。

創(chuàng)設閱讀情境的方法有很多，如：自由論辯。即通過設定不同獎項的方法激勵學生說出心中所想，讓學生用自己喜歡的方式，盡情地放松地閱讀，讀后說出自己的心得、體會或收獲?？梢哉勎恼碌乃枷?、主題、形象、語言特色，暢所欲言，說出自已獨到的見解，有不同意見，提倡互相辯論。教師的任務就是適當點撥、調(diào)適、組織，激發(fā)同學們踴躍參與的激情；比賽朗讀。讓學生選擇自己喜歡的文本先讀后背，讀出感情，背出動感，然后舉行選拔，各組代表到臺前競爭，形式可以靈活一點，如：配樂朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等，讀的方式可以自由選擇；適當運用多媒體。多媒體直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，新異的刺激，可以調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程及性狀、特征等的課文，有些連教師也從未見過，靠教材、教參的文字介紹和簡單的圖示向學生進行講解，學生難以理解，如果借助電教媒體則事半功倍。

三、師生互動，提高課堂閱讀教學質量

課堂教學是師生互動、生生互動的過程，教師如果只是按照自己的思維方式和傳統(tǒng)的教學方法直接告訴學生標準答案，表面上是完成了教學任務，但忽視了學生的心理因素，學生對老師的依賴性會日益加劇，所以，教師要充分發(fā)揚教學民主，提高學生的主體意識，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)的勇氣。要找準學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們“跳起來可以摘桃子”，把課堂當做學生創(chuàng)造的舞臺，讓學生做好預習工作，帶著疑問進課堂，積極參與教學，提出閱讀教學的建議，從而師生在互動中改進教學方法，大大提高教學質量。

如《人民英雄永垂不朽》教堂片斷：

1.導學：（1）本課用了什么按什么順序說明事物？（2）文章中的副題起什么作用？ （3）作者用列數(shù)字、打比方的說明方法有什么好處？（4）你是如何理解碑文的？你知道與碑文內(nèi)容相關的故事嗎？（5）邊讀邊想，圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。

2.探究：（1）本冊課本的扉頁彩圖給你留下了什么感覺？（2）建碑的特殊材料有何象征意義？ （有的學生說，花崗石的特征是堅強，象征烈士的不屈；有的說，漢白玉的特征是潔白，象征先烈們的偉績，標志人民的懷念。）（3）碑文和浮雕有什么聯(lián)系？（4）說明文中用了許多記敘的方式，在文中有什么具體作用，請舉例說明？

在初中語文教堂中，學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。教師要抓住關鍵點，精心設計教學，激發(fā)學生的學習積極性，使學生充分融入教材內(nèi)容。這樣原本乏味的文字，在學生面前可以成為一個個跳動的音符，成為一幅幅生動的畫面，讓學生身臨其境，學會感受文字之美。當學生沒明確閱讀方向，只是被故事所吸引，停留在表面層次上，不會從閱讀中汲取營養(yǎng)時，教師就應加強對學生的指導，讓學生注意對語言魅力的感知，理解語言風格和深刻的思想，進而獲得靈感，得到思想的熏陶，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。為此，教師要轉變教學觀念，改變學生聽課的習慣，訓練學生敏銳的觀察力、想象力，鼓勵學生發(fā)展思維，讓學生心靈與作者溝通，讓學生結合自己的社會經(jīng)驗和人生觀對文章進行分析，提高正確理解運用語言的能力。

總之，在初中語文閱讀教學中，學生要逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而學習寫作技能，這樣語文教學才會別有洞天，才能煥發(fā)新的活力，這一個過程的訓練是長期的，我們必須講究方法，克服困難，讓學生熟讀精思，從而不斷提高閱讀教學質量。

參考文獻：

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