摘 要： 針對(duì)高中語文選修課程如何在學(xué)校有效實(shí)施這個(gè)問題，本文結(jié)合選修課的課程特點(diǎn)，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面，對(duì)具體的有效實(shí)施措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字： 高中語文選修課程 有效實(shí)施 實(shí)施措施

近年來，高中課程改變?cè)袉我坏谋匦拚n程教學(xué)模式，設(shè)置必修與選修課程。此方式既突出選修課的比重，又為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，滿足高中學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。本文結(jié)合選修課的課程特點(diǎn)，以甘肅省選修課教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，提出具體推進(jìn)高中語文選修課程實(shí)施的有效建議。

一、選修課實(shí)施現(xiàn)狀分析

自甘肅省新課標(biāo)高中語文選修課實(shí)施以來，雖然取得了一定的成果，但是也顯示出各種各樣的問題。比如（1）選修課出現(xiàn)必修化，該省某校直接將選修課中的選讀傳記與語言文字直接改為必修課程，教師從便于教學(xué)、管理和高考出發(fā)，越俎代庖，導(dǎo)致學(xué)生喪失選課權(quán)。（2）選修課出現(xiàn)邊緣化，2007年山東、廣東考卷中選修課內(nèi)容僅占10%、12%，寧夏卷與海南卷沒有選修課內(nèi)容，甘肅省考卷中選修課所占比也并不大。（3）選修課低效化，選修課總選擇學(xué)生不感興趣的文學(xué)，而像《紅樓夢(mèng)》、《莎士比亞》等學(xué)生感興趣的卻很少。

二、學(xué)校層面

1.提高經(jīng)費(fèi)投入，探尋課程資源，構(gòu)建具有特色的選修課程。

從多樣化與選擇性角度看，課程資源欠缺為制約學(xué)校選修課發(fā)展實(shí)施的主要原因。故需增大投入經(jīng)費(fèi)力度，為課程實(shí)施提供物質(zhì)保障，經(jīng)費(fèi)可用于組織語文教師利用資源積極開發(fā)更加新穎的課程資源上，提高課程水平。高中語文新課標(biāo)中將選修課程分為以下系列：“文化論著選讀和專題研討”、“語言文字探究和應(yīng)用”、“新聞和傳記”、“小說和戲劇”、“詩(shī)歌和散文”。這幾個(gè)方面既著眼于文學(xué)鑒賞陶冶又引導(dǎo)科學(xué)探索研究。另外，學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)結(jié)合課程資源與學(xué)生發(fā)展需要和興趣愛好靈活設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的選修課程。

2.加大教師專業(yè)培訓(xùn)力度，靈活選擇選修課程。

首先，教師的專業(yè)素質(zhì)影響選修課的質(zhì)量與教學(xué)效果，故學(xué)校要根據(jù)教師的自身特長(zhǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘教師專業(yè)潛能，并發(fā)揮其主動(dòng)積極性，再對(duì)教師做相關(guān)培訓(xùn)。其次，在甘肅省一些選修課都由必修課老師授課，將選修課當(dāng)做必修教授，學(xué)?？梢越o予老師一定權(quán)力巧妙取舍、靈活選擇，對(duì)學(xué)校已選定的課程做出重組，或在有能力條件下，自行編制選修教材，順利有效地教學(xué)選修課。

3.合理調(diào)整選修課教學(xué)時(shí)間。

針對(duì)現(xiàn)有高考制度，學(xué)校在注重必修課教學(xué)的同時(shí)，也要注重選修課的教學(xué)?？梢哉{(diào)整選修課的教學(xué)時(shí)間，將其合理地安排至必修課課程之間，或安排至學(xué)生精神狀態(tài)較差的下午。這樣既能保證必修課的教學(xué)，又能促進(jìn)選修課的實(shí)施，還能緩和學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞狀態(tài)。

三、教師層面

1.教師需提升自身專業(yè)素質(zhì)。

教師提升自身專業(yè)素質(zhì)除了依賴學(xué)校方面和相關(guān)培訓(xùn)外，關(guān)鍵還要從自己內(nèi)部著力，提高素養(yǎng)，拓展知識(shí)背景。此外，教師要涉獵更廣領(lǐng)域，在自我行動(dòng)與磨礪中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展并儲(chǔ)備有關(guān)技能和知識(shí)，開闊視野，克服困難，促使語文教師成為研究型、學(xué)者型教師。

2.在學(xué)生選課時(shí)語文教師應(yīng)給予有效指導(dǎo)。

高中學(xué)生選課時(shí)，往往憑借興趣而選，卻忽視所選課程兼具人文性和工具性，這樣將不利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。故語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣與發(fā)展?jié)撃艿?，再結(jié)合選修課程具體開設(shè)情況，幫助學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生合理選課。

3.探索和選修課程相適應(yīng)的教學(xué)形式。

教學(xué)要注重讓學(xué)生參與與體驗(yàn)，使其個(gè)性得以發(fā)展。因語文選修課具有應(yīng)用性與實(shí)踐性，教師在教學(xué)中要多加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、價(jià)值觀、態(tài)度和情感，多面向當(dāng)今社會(huì)、學(xué)生目前的生活和當(dāng)今多彩的自然世界，在條件允許下可以帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，真正地感受與體驗(yàn)。語文老師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生擁有新鮮感并保持學(xué)習(xí)積極性與熱情，例如：指導(dǎo)學(xué)生作為小記者去采訪各學(xué)校教學(xué)名師、帶學(xué)生去當(dāng)?shù)匚膶W(xué)名家的故居參觀、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新穎的文學(xué)資訊和邀請(qǐng)名人來校做講座等。

4.構(gòu)建有效的語文選修課程相關(guān)評(píng)價(jià)體系。

選修課評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)一味追求、刻板劃一式的評(píng)價(jià)模式，努力探索更加新穎的評(píng)價(jià)方式。因受到當(dāng)今高考模式影響，對(duì)選修課的評(píng)價(jià)涉及的問題涵蓋社會(huì)利益再次分配，在學(xué)習(xí)過程中雖然評(píng)價(jià)機(jī)制較理想化且評(píng)價(jià)主體也較多元化，但可操作性比較差。故語文老師在教學(xué)實(shí)踐中需摸索出一套適合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于選修課來說要考查學(xué)生知識(shí)深層面的理解能力與解決分析問題的能力及表達(dá)交流和創(chuàng)新能力等。

四、學(xué)生層面

1.依據(jù)自身發(fā)展和興趣合理選課。

學(xué)生要明白選修課程并不是必修課程的附屬品，認(rèn)識(shí)其重要性，了解其開設(shè)可利于技能與知識(shí)拓展并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，對(duì)語文素養(yǎng)的形成有一定的幫助，對(duì)學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有重大的意義。學(xué)生選課時(shí)，要明白自己學(xué)習(xí)語文的興趣所在，盡量選擇感興趣的課程，在上選修課時(shí)才會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性參與到課堂中。

2.在學(xué)習(xí)選修課程中，學(xué)會(huì)探究、合作、體驗(yàn)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)課程的主體，在學(xué)習(xí)選修課程時(shí)，要學(xué)會(huì)深入體會(huì)課程傳遞而來的文化魅力，并在課堂上多與同學(xué)合作、交流。學(xué)生在師生互動(dòng)中與教師一起探究和發(fā)現(xiàn)，在此過程中感受語文魅力、積累語文知識(shí)，并把課上學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活之中，真正達(dá)到開設(shè)語文選修課提升學(xué)生語文素養(yǎng)和水平的最終目的。

綜上所述，為了促進(jìn)語文選修課更有效地實(shí)施，學(xué)校、教師、學(xué)生都要貢獻(xiàn)自身的一份力量，亦需要學(xué)生家長(zhǎng)的全面配合和社會(huì)方面的大力支持，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校開設(shè)語文選修課的最終目的，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終提高整個(gè)國(guó)民的整體素質(zhì)。

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