摘 要： 幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活和各項(xiàng)活動之中。愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒品德教育 愛 情感交流 行動體驗(yàn) 理解和尊重
　　高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最基本的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用。
　　幼兒教育的對象是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。我認(rèn)為幼兒的品德教育，愛是永恒的主題。
　　一、愛是一種情感的交流
　　用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我熱愛幼教這個(gè)崗位，捧出一顆火熱的心熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師幼之間的真誠和依賴，教育才會成功。
　　一次我感冒了，很嚴(yán)重，我嘶啞著嗓子給小朋友上課，恰巧我穿了件新衣，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來說：“老師好！”我剛讓他們安靜下來，可是聲音太小，面部表情很難受，突然有個(gè)小朋友大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，還用手做不要說話的手勢，這讓我感受到了孩子們的情感很豐富，懂事了，已經(jīng)學(xué)會愛別人了。面對這真誠的愛，我頓時(shí)熱淚盈眶。這正是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過點(diǎn)滴行動傳給孩子時(shí)，就會獲得孩子對你真誠的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。
　　二、愛是一種行動體驗(yàn)
　　教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。幼兒教師要對每一個(gè)幼兒播種愛心，用愛的行動讓他們點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)小班幼兒拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會親手用紙巾將它擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖，給他安慰……我用行動表達(dá)著愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到我在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
　　小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動了，每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我班段家怡便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有她眼里含著淚水，有時(shí)還會號啕大哭，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”她說要回家，要找媽媽，眼淚反而流得更多了，聲音更大了，我摸摸她的頭，耐心地對她說：“寶貝，老師知道，還有一小會，睡覺起床后上完課，就可以回家，老師看著你睡覺，好嗎？”段家怡抬頭看看我，我撫摸她的頭發(fā)，慢慢地安靜下來，哄她躺下后，我低下頭在她耳邊說：“放心，老師會一直陪伴著你，睡吧，老師會叫你起床的?！笨粗渭意业氖痔鹛鸬厮ィ腋械搅俗隼蠋煹男腋！院蟮娜兆樱康轿缢瘯r(shí)，段家怡總吵著要朱老師。一天，段家怡高興地跑到我跟前大聲說：“我喜歡朱老師，朱老師也喜歡我?！边@時(shí)全班小朋友也都興奮了，也跟著叫起來，這是小班孩子表達(dá)愛的方式，我感到無比欣慰。
　　教師不僅要用行動愛孩子、感染孩子，更應(yīng)用行動榜樣影響孩子，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿認(rèn)識感知世界，通過自己的行動認(rèn)識世界的。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。例如早上幼兒來園時(shí)我都會站在班門口迎接，主動說：“小朋友，早上好！”當(dāng)他們離開時(shí)我也總會說一聲：“小朋友，再見！”每次在教室里，我都會輕輕地移動板凳，輕輕地坐下，坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我總會說聲“謝謝”，我自己這樣做，也要求孩子們這樣做。長此以往，孩子們受教師影響，也逐漸形成了良好的品行。
　　三、愛更是一種理解和尊重
　　幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要溫暖無私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會；當(dāng)孩子取得成績時(shí)，會給孩子送上一片掌聲；成為孩子最好的幫手、游戲時(shí)最好的伙伴、最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一種友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地感染每一個(gè)孩子的心靈。
　　我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些力所能及的事，因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，沒有獨(dú)立思考的機(jī)會。老師應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法評價(jià)孩子。相應(yīng)的，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。
　　有一次，孩子們在繪畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)畫了一幅很美的圖畫，可是他畫完以后，又用筆在紙上畫一些線條，我一看作品又亂又臟剛想發(fā)脾氣，卻突然回想起在書本上看到過類似的例子，但我仍忍不住問：“小強(qiáng)，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你畫完以后，還要把他畫得亂七八糟?！毙?qiáng)見我沒有責(zé)備他的意思，便大膽地說：“朱老師，快下雨了，這個(gè)線條是下雨，還有好大的風(fēng)，雨都吹歪了?！痹瓉硎沁@樣……我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我后悔用亂七八糟這個(gè)詞形容孩子的作品，如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情緣由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就是錯(cuò)上加錯(cuò)，無法找到與他溝通的機(jī)會，也無法知道他的真實(shí)想法。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)作為聽眾、朋友，與孩子進(jìn)行心與心的交流。
　　正如我國近代教育家夏丏尊所說：”教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！斑@應(yīng)該是所有幼兒教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把愛獻(xiàn)給所有的孩子，把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩