摘 要： “反思”，通常被理解為“重新思考”。反思對于所有與教育有關(guān)系的人來說有著特殊的作用，一位好的幼兒教師應該及時對自己的行為、工作進行反思，它對教師良好的師德、人生觀、價值觀的提升，良好生活、工作習慣的養(yǎng)成，教學能力的提高等影響頗大。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒教師 反思力 培養(yǎng)策略
　　一、何為幼兒教師的反思力
　　“反思”，通常被理解為“重新思考”。教師反思能力是指教師在工作中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、和調(diào)節(jié)的能力?？梢姺此剂Φ母拍羁蓺w納為：主體對事物、主體的思想和行為，以及與客體之間的關(guān)系進行深刻、批判式思考的能力。
　　二、反思力對幼兒教師的重要性
　　反思對于所有與教育有利害關(guān)系的人來說都有非常重要的作用。美國學者波斯納認為：“教師的成長＝經(jīng)驗+反思。教師從生活中總結(jié)經(jīng)驗，對自己的生活和工作適時的反思、總結(jié)，這樣就可以強化教師在學習及工作方面的動機，讓她們對工作態(tài)度和工作能力感到驕傲，對自己的不足之處有客觀的評價?！边@對幼兒教師尤為重要，因為幼兒教師全部是女性，缺少男性的陽剛之氣。
　　在此，我們就反思對幼兒教師的影響作一番探討。
　　第一，反思能促進幼兒教師自律能力的提高，幼兒教師在進行自覺、有效的教學時應經(jīng)常反思、學習。這樣一來幼兒教師就會有明確的工作目標，具有強烈的工作動機和良好的學習策略，能機智地運用策略解決生活中的實際問題。眾多教育者稱自律工作者為具有批判性思考和思想的人，幼兒教師自律能力的普遍提高，對她們的工作有著不可忽略的作用。如：買早餐是每位做教師所必須經(jīng)歷的，每天早上在上班前幾分鐘，我園大多老師都慌慌張張地趕到早餐店買，買來之后，坐在辦公室悠閑地吃，不管教室里有沒有學生，個個“以食為天”，細嚼慢咽，最為可惡的是吃好之后，拿張餐巾紙把嘴一抹，往辦公桌上一扔，一走了之。記得有一張辦公桌上的豆?jié){袋整整放了一星期，每個人都無動于衷，毫無害羞之意。從這點可以看出有些幼兒教師的自律能力太差。
　　第二，幼兒教師適時地反思，能夠在很大程度上增強她們的團結(jié)精神?，F(xiàn)如今懶惰、心胸狹窄等現(xiàn)象屢見不鮮，這些都是缺乏團結(jié)合作的表現(xiàn)。教師們從未反思這樣做會給其他教師和自己帶來麻煩，養(yǎng)成不良的習慣。因此，教師在日常生活及日常教學活動中有必要、有意識地提高反思力，這樣就會更團結(jié)，體驗到自己在決策過程中的舉足輕重的地位。
　　幼兒教師的心胸一定要開闊，不能主張“全幼兒園不管別人吃不吃虧，反正我自己決不能吃虧”?，F(xiàn)在很多幼兒教師大都是“70后”的獨生子女，有這樣的心理不奇怪，每次領(lǐng)導開會說重幾句，會后她們絕大多數(shù)都會湊在一起開小會，說××在領(lǐng)導那打小報告，害得我們被罵，還會往不好的方面繼續(xù)發(fā)展下去，越說越起勁，起碼會維持一個星期。另外，同一年級組的老師也應好好相處，互相學習，但有的卻互相猜測，都說自己班的好，說別班的不好，何必呢?教師為何不從自己身上進行反思呢？
　　第三，幼兒教師在進行反思活動的過程中，會增強自信心。教師實施相關(guān)的工作項目、有效地解決問題，了解自己的能力，更加自信。同時，幼兒教師通過反思，從不同的角度能合理地對自己的工作教學進行歸因，從而改進教學手段、改善教學環(huán)境、提高工作效率，對教學充滿自信。
　　教學反思是每個幼兒教師都應該具備的，可有的教師不僅抄襲教案連教學反思都好像殺頭一樣，草草幾句了事，根本不仔細去反思、去規(guī)劃，一學期下來，同樣一節(jié)課到下次碰到的時候又忘了。在公開課展示活動中，有的教師展示活動失敗了，從來不說自己哪里上得不好，老是說這節(jié)課真難上，要么說評課教師偏心，這樣的教師永遠也上不好一節(jié)課，久而久之，會失去信心。
　　三、幼兒教師反思力的培養(yǎng)
　　1.使用家園調(diào)查表
　　調(diào)查表可以是針對他們的工作策略、能力、優(yōu)缺點和態(tài)度，讓幼兒教師進行反思，從而幫助他們更好地了解自己。
　　家園調(diào)查表可以由領(lǐng)導設(shè)計，也可以由老師設(shè)計。如組織一些問答卷，發(fā)放于家長，讓家長對本班教師進行評價。如問題一：“你們喜歡本班教師嗎？”問題二：“你們老師的教學怎么樣？”此類問題讓家長作自由回答，最后全部公開，讓教師拿著調(diào)查問卷先反思再談談自己的想法。從家長的角度，我們能使教師認清自己，提高自己，發(fā)展自己，從而更好地做好家園溝通工作。
　　2.情景模擬
　　情景模擬這個環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)自己的情況來虛構(gòu)情節(jié)，從而讓孩子們自由探討。如在某節(jié)課上讓孩子自由暢談“你心目中的老師”。在孩子們自由交流時教師則注意聆聽并及時記錄。通過交流，教師得知孩子心目中的老師可改變觀念。更重要的是通過不斷提供反饋和無拘無束的暢談對教師進行分析，使教師的反思空間加大。教師可根據(jù)孩子們的意見對照自己，取長補短，爭做孩子們心目中的好老師。
　　3.時刻反思教學
　　幼兒教師可以采用集體備課、聽課、摩課等形式互相學習，談論自己的想法，提出寶貴意見，暢所欲言，而教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面的問題，具有研究的性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平;同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。教學反思是現(xiàn)代教育教學對教師的基本要求，是教師更為主動、更為積極地參與教學，不斷提高教學水平的重要手段，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師要立足于教學實踐，不斷增強反思意識，提高反思能力。
　　反思對每個人來說，作用都是多方面的。一位好的幼兒教師，應該及時地對自己的行為、工作進行反思，有反思才會有成長。
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