每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，有聰明的、有較遲鈍的；有善于記憶的、有善于思考的；有性情開(kāi)朗的、有心胸狹窄的；有比較堅(jiān)強(qiáng)的、有比較脆弱的……沒(méi)有理由整齊劃一地要求孩子們。教育者在進(jìn)行教育工作的同時(shí)，就是要愛(ài)孩子的不完美，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)興趣，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。
　　富蘭克林曾說(shuō)：“寬容中包含著人生的大道理，如果美德可以選擇，請(qǐng)先把寬容挑選出來(lái)吧！”的確，寬容不僅是一種美德，更是一種教育的境界?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)。”老師不是圣人，學(xué)生也不是。教師要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”。管理班級(jí)時(shí)要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，更要有一顆寬容的心。
　　一、寬容是愛(ài)，因?yàn)楸粣?ài)，所以更美。
　　人們教育孩子，是因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)。愛(ài)是教育的別名，而寬容的本質(zhì)就是愛(ài)。寬容就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、信任，是一種對(duì)生命的尊重，它體現(xiàn)了人文的關(guān)懷精神，同時(shí)也是教師與學(xué)生人格平等的外顯。
　　夏丏尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃男问娇梢远喾N多樣，但愛(ài)卻是永恒的主題。
　　教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，心靈的完美，是需要時(shí)間，需要過(guò)程和機(jī)會(huì)的。
　　每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，有聰明的、有較遲鈍的；有善于記憶的、有善于思考的；有性情開(kāi)朗的、有心胸狹窄的；有比較堅(jiān)強(qiáng)的、有比較脆弱的……有什么理由整齊劃一地要求他們呢？意大利教育家洛利斯在《孩子的一百種語(yǔ)言》中說(shuō)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思維方式、游戲方式及語(yǔ)言方式?！苯逃咴谶M(jìn)行教育工作的同時(shí)，就是要愛(ài)孩子的不完美，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子發(fā)展興趣，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。
　　因此，為了讓孩子在更寬松的環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)，我舉行了《夸夸我身邊的同學(xué)》、《我是××小能手》、《我身邊的小明星》等一系列的主題班會(huì)。開(kāi)展這些活動(dòng)的目的就是要讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自己的才華，從而充滿自信地朝著美好的方向努力。
　　朱良才老師說(shuō)：“不要太你吝惜你的贊揚(yáng)，即使那一堆沙礫沒(méi)有金塊，我們也要設(shè)法挑出閃著亮光的細(xì)沙，這細(xì)沙就是孩子上進(jìn)的動(dòng)力?！闭且院⒆訛橹黧w而設(shè)計(jì)這些有意思的班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子的真情和美麗得以綻放。我班出現(xiàn)了一些小小歌唱家，小小舞蹈家，小小繪畫(huà)家，小小朗誦家……他們興趣濃厚，更自信，更友愛(ài)，更信任班集體，樹(shù)立了良好的人生觀、價(jià)值觀。
　　二、寬容是理解，因?yàn)楸焕斫?，所以更快?lè)。
　　孟子曰：“幼吾幼以及人之幼……”在班級(jí)管理的過(guò)程中，我常常提醒自己：自己能真正地以“幼吾幼”之心呵護(hù)和教育每一位學(xué)生嗎？
　　葉圣陶先生說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”很多老師總在談?wù)摬幻靼讓W(xué)生為何會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，那是因?yàn)槲覀兪钦驹诔扇说慕嵌瓤创龁?wèn)題的。如果我們放低姿態(tài)，蹲下身子，把學(xué)生當(dāng)朋友一樣對(duì)待，就能理解學(xué)生的所作所為。
　　作為班主任，我們常常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題。很多時(shí)候，我都會(huì)靜下心來(lái)，從孩子的立場(chǎng)、角度看待問(wèn)題，寬容孩子的錯(cuò)誤，進(jìn)行“換位思考”。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)橥系囟K文化墻，我告訴自己“他只是想把地拖得更干凈”。當(dāng)我看到有個(gè)孩子總是不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，我了解了情況，原來(lái)這個(gè)留守兒童的奶奶病重了。為了照顧奶奶，孩子一直守在床前。這一刻我是多么慶幸，我沒(méi)有粗暴地扼殺孩子的孝心。這些經(jīng)歷給我的啟示是：育人之道，以心為先。當(dāng)用永駐的童心理解每一位同學(xué)時(shí)，我們就會(huì)消除“火爆”和“急躁”，代之以“溫柔”的方式啟發(fā)和誘導(dǎo)他們。讓他們吐露自己的真實(shí)想法，這樣才能用理解換回孩子的快樂(lè)，用信任樹(shù)立孩子的信心，用關(guān)愛(ài)呵護(hù)孩子的心靈。
　　三、寬容是欣賞，因?yàn)楸恍蕾p，所以更努力。
　　每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。
　　關(guān)于欣賞，先哲培根的話最為經(jīng)典：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰潔心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”教師面對(duì)那一雙雙單純的眼睛，怎樣能不以寬廣的胸襟欣賞學(xué)生呢？
　　以寬廣的胸襟欣賞學(xué)生，正是為了讓學(xué)生在獲得尊重、信任的同時(shí)，得到反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。當(dāng)我看到語(yǔ)文課上有同學(xué)在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，只是輕輕地敲一下桌子，告訴他：“你很努力，不過(guò)時(shí)間選得不對(duì)?！笨粗麧M面羞愧地收拾好作業(yè)，我知道我做對(duì)了。在作業(yè)本上，我看到“老師是壞人”這句話時(shí)，也只是輕輕一笑，說(shuō)：“作業(yè)寫(xiě)得很認(rèn)真，但是你把本子弄臟了，快收拾干凈吧。”看著他羞愧的面孔，我知道這比批評(píng)更有力量。
　　看到他們的變化，我深有感悟：只要我們以欣賞者的身份，把這股“生命的力量”傳遞給我們的學(xué)生，相信我們的眼睛里，一定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。
　　我想：在班級(jí)管理中，如果給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些理解，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，那么，你的寬容、理解與欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。
　　每個(gè)孩子都是一塊等待發(fā)光的金子。
　　參考文獻(xiàn)：
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