摘 要： 做一個(gè)快樂(lè)的班主任，可以感受學(xué)生的進(jìn)步，可以感受生命的豐滿與充實(shí)，可以體驗(yàn)智慧，能帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)。
　　關(guān)鍵詞： 班主任 快樂(lè) 感受
　　班主任工作既面對(duì)著學(xué)生，又面對(duì)著學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)，事無(wú)巨細(xì)，都要操心，的確非常辛苦。但如果班主任只體驗(yàn)到工作的辛苦，就很難長(zhǎng)久堅(jiān)持做好班主任工作。很多長(zhǎng)年累月?lián)伟嘀魅蔚睦蠋熢诨厥淄聲r(shí)，總是情不自禁地感慨：班主任工作苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂(lè)共存。全國(guó)著名班主任李鎮(zhèn)西老師當(dāng)了二十幾年班主任，即使當(dāng)上校長(zhǎng)也不例外，他說(shuō)：“我所做的一切和什么道德、境界、精神無(wú)關(guān)！我確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心地愿意做班主任。”李老師說(shuō)，班主任工作給他帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)和幸福。如能像李老師那樣，我們也會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班主任。那么，如何才能體驗(yàn)到班主任工作的快樂(lè)與幸福呢？
　　一、感受學(xué)生的天真、進(jìn)步，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴
　　深入學(xué)生，多與學(xué)生接觸，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有很多成人所沒(méi)有的純潔無(wú)瑕、天真爛漫，可以從孩子身上得到很多感動(dòng)。走在校園的路上，看到滿臉稚氣的孩子在活動(dòng)，李鎮(zhèn)西老師總是充滿感動(dòng)，“多好的孩子?。　彼f(shuō)，孩子那么天真，我看到孩子就會(huì)興奮。難怪他是一個(gè)那么快樂(lè)的班主任。有一個(gè)學(xué)生，在畢業(yè)二十周年時(shí)見(jiàn)到我，很興奮地說(shuō)：“老師，你還記得嗎？我畢業(yè)時(shí)，你用我的名字三個(gè)字開(kāi)頭，給我寫了四句話，我現(xiàn)在還記得?！闭f(shuō)真的，我是忘了，但看到他興奮的樣子，可以想象，二十年前這幾句話對(duì)一個(gè)即將走出校門的孩子是多么重要。當(dāng)老師的幸福不就是如此嗎？此外，看到孩子的進(jìn)步、孩子的健康成長(zhǎng)，也是一件令人倍感幸?？鞓?lè)的事。班主任工作的重要方面就是培育精神，塑造人格。如果學(xué)生在我們的幫助下，精神更加健全，人格更加完美，還有什么比這更值得高興的事嗎？我相信，通過(guò)對(duì)學(xué)生天真、進(jìn)步的感受，班主任對(duì)學(xué)生會(huì)更有愛(ài)心，引起師生間雙向的情感交流，促進(jìn)師生相互了解、相互悅納、相互尊重、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。這樣，教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)循環(huán)已經(jīng)形成，班主任工作也將在愉悅輕松中開(kāi)展。
　　二、感受班主任工作所帶來(lái)的充實(shí)與豐富
　　人的生命價(jià)值，是在不斷歷練、體驗(yàn)、探尋的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)展的。班主任面對(duì)著一屆屆的學(xué)生，他們有的品學(xué)兼優(yōu)，有的調(diào)皮頑劣；他們千差萬(wàn)別又不斷變化。如何把他們教好，的確是一門高深的學(xué)問(wèn)。在調(diào)教的過(guò)程中，教師的教育理念將會(huì)更新，教育方法將會(huì)完善，個(gè)人閱歷將更加豐富，價(jià)值體驗(yàn)將更加豐盈。不管接手什么樣的班級(jí)，我都把它看成是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)，把每個(gè)問(wèn)題當(dāng)成新的課題，并且根據(jù)班級(jí)的不同情況制訂不同的規(guī)劃、策略，以積極的態(tài)度做好每一件事、每一個(gè)細(xì)節(jié)，以期讓好者更優(yōu)、中者轉(zhuǎn)好、差者轉(zhuǎn)化。實(shí)際上，成功的班主任都有相同的體驗(yàn)。浙江省有個(gè)優(yōu)秀班主任說(shuō)：“正是有了做班主任的經(jīng)歷，生命的內(nèi)容才會(huì)如此豐富，色彩才會(huì)如此絢麗?！钡拇_，多年的f770eedcbb5768809d083d6259712aec班主任工作，不是我給學(xué)生太多，而是學(xué)生給我太多。就是因?yàn)榻?jīng)歷班主任工作的投入、挫折、反思、成功，我的人生感悟更加深刻，生命更有價(jià)值，做起班主任工作也更加得心應(yīng)手。
　　三、總結(jié)教育智慧，體驗(yàn)工作快樂(lè)
　　班主任工作頭緒多，紛繁復(fù)雜，如果每天跟在學(xué)生后面，總是盯著學(xué)生的問(wèn)題缺點(diǎn)，當(dāng)“警察”或“救火隊(duì)員”；或者應(yīng)付學(xué)校各個(gè)部門的交差，上傳下達(dá)，當(dāng)“傳聲筒”，那么班主任當(dāng)然只能是焦頭爛額，疲于奔命。這不是智慧型的班主任，工作肯定也不輕松，何談快樂(lè)？教育智慧從哪里來(lái)呢？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，從反思中來(lái)。
　　要總結(jié)形成自己的工作風(fēng)格。每個(gè)班主任，由于學(xué)識(shí)、性格、特長(zhǎng)等方面的不同，工作中會(huì)有不同的理念、思路和做法。智慧型的班主任會(huì)根據(jù)自己的長(zhǎng)處，結(jié)合多年工作的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的工作風(fēng)格。如有的習(xí)慣深入學(xué)生，凡事親力親為；有的喜歡動(dòng)員調(diào)動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力；有的慢功細(xì)活，水到渠成；有的大刀闊斧，成竹在胸。一旦形成了自己的工作風(fēng)格，班主任工作就按部就班，風(fēng)生水起，以不變應(yīng)萬(wàn)變，不管出現(xiàn)什么樣的情況，都能夠得心應(yīng)手，事半功倍。
　　要敢于和后進(jìn)班級(jí)、問(wèn)題生打交道。智慧從哪里來(lái)？從問(wèn)題的解決中來(lái)。套用一句俗話：“優(yōu)秀生生生相似，問(wèn)題生各有不同?！焙筮M(jìn)班級(jí)、問(wèn)題生，當(dāng)然就是問(wèn)題最多的地方。多接手后進(jìn)班級(jí)，多與問(wèn)題生打交道，把遇到的每個(gè)問(wèn)題都當(dāng)成研究課題，激發(fā)自己思考，認(rèn)真研究處理方法，提高自己解決問(wèn)題的能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就生成了班級(jí)管理智慧。一個(gè)智慧型的班主任，就是在與一個(gè)個(gè)后進(jìn)班級(jí)、問(wèn)題生打交道的過(guò)程中誕生的，以后帶其他班級(jí)自然就輕車熟路了。
　　要多進(jìn)行教育反思。有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，同理，班主任工作也要經(jīng)常進(jìn)行反思，總結(jié)自己工作的成敗得失，調(diào)整自己的工作策略。反思可以是及時(shí)反思，也可以是階段反思；可以反思自己的工作，也可以反思別人的做法。反思中，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，問(wèn)題與問(wèn)題相聯(lián)系，自己和別人相比較，要敢于找出自己的不足，深入挖掘存在的原因，思考更好解決問(wèn)題的方法，并形成理論性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反思，我們的工作將不會(huì)重蹈覆轍，可以減少失誤，從經(jīng)驗(yàn)型的班主任演變成專家型的班主任。
　　班主任工作有苦也有樂(lè)，有付出也有收獲，我們播下希望，收獲明天。如果我們調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)工作方法，用心感受生活，班主任工作還是有無(wú)限樂(lè)趣的。讓我們用精神的豐富與滿足快樂(lè)地從事這一平凡的工