生態(tài)課堂是指在自然、和諧、民主的環(huán)境中，師生從事各種教育學(xué)習(xí)活動，是教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成的一種動態(tài)平衡關(guān)系。存在于課堂中的生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，三者之間相互依存、相互制約，呈多元互動的關(guān)系。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，是學(xué)生成長的樂園；是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，讓學(xué)生有個性地、自主地實現(xiàn)課程、師生、知識、社會多元多向多層次的互動，使師生不斷開發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诙嗄甑膶嵺`與發(fā)現(xiàn)，筆者試圖對傳統(tǒng)課堂中存在的“非生態(tài)”現(xiàn)象進(jìn)行透視，并針對如何更好地構(gòu)建生態(tài)課堂提出看法。
　　一、“非生態(tài)”傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)象透視
　　1.教師對課程知識存在誤解。新課程雖已實施近十年，但不少處在一線教師，還是沒有領(lǐng)會其所倡導(dǎo)的課程論的精神。認(rèn)為書本上有什么，我就直接教什么，并且要讓學(xué)生牢牢掌握，認(rèn)為這種客觀性、確定性的知識傳遞得越多越好，以知識占有量實現(xiàn)人的發(fā)展。學(xué)生也不懷疑老師傳授的知識，長此以往，形成思維的惰性。
　　2.教師行為方式處于失衡狀態(tài)。很多課堂教學(xué)以理性為核心，其目標(biāo)指向知識本身。在這一情境中教師往往處于絕對的中心地位，按照自己所理解、預(yù)設(shè)的知識目標(biāo)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，在有些學(xué)生偏離或者無法達(dá)到預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)時，會采取強制性的措施來約束學(xué)生，課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)出嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲，甚至于嚴(yán)酷的氣氛，而課堂教學(xué)的獨特性、意外性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、情感性，更多地指向?qū)W生生命發(fā)展的因素卻被忽略，對學(xué)生缺乏人文關(guān)懷。這種與學(xué)生生命脫節(jié)，片面注重外在專業(yè)性和技術(shù)性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自身的生命參與，使學(xué)生不能真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
　　3.教師忽略課堂氛圍營造。植物的生長離不開陽光、水分、土壤，它們是一個有機整體。課堂教學(xué)要取得實效有賴于營造一個民主、和諧、開放、共生的氛圍，它豐富復(fù)雜而且易于變化，產(chǎn)生于人，作用于人，影響課堂教學(xué)。雖然很多老師都意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，但真正落實到課堂上卻大打折扣，封閉必然導(dǎo)致僵化，而開放則易于發(fā)展和搞活，因而師生自由開放的心態(tài)可以使其情緒高漲，思維活躍，課堂教學(xué)的動態(tài)生成機制得以形成，從而顯示出生態(tài)平衡的生機活力。
　　二、“生態(tài)課堂”的構(gòu)建
　　生態(tài)課堂主張根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實施不同的教學(xué)策略，特別關(guān)注構(gòu)建和實施多樣化教學(xué)策略，主要內(nèi)容如下。
　　1.情境創(chuàng)設(shè)策略。構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，有利于學(xué)生聯(lián)系生活、激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、營造主動學(xué)習(xí)的氛圍；能使學(xué)生動起來，使課堂活起來，更好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。具體路徑有：創(chuàng)設(shè)生活情境——讓教學(xué)回歸生活；創(chuàng)設(shè)故事情境——引學(xué)生入情入境；創(chuàng)設(shè)游戲情境——讓師生在互動中快樂學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)實踐情境——讓學(xué)生動手動腦，學(xué)會創(chuàng)新等。
　　2.預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐中，教師們按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。課內(nèi)預(yù)習(xí)側(cè)重于具體指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課內(nèi)課外結(jié)合的常態(tài)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師則要采用編制預(yù)習(xí)學(xué)案、預(yù)習(xí)提綱等方式，提高預(yù)習(xí)效率。
　　3.目標(biāo)協(xié)同策略。教學(xué)目標(biāo)因為有了學(xué)生的參與，更具有針對性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。具體路線是：預(yù)習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題）——確立目標(biāo)（分析問題）——實現(xiàn)目標(biāo)（解決問題），即學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中不懂的問題，師生協(xié)同分析歸納，將問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，師生協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　4.自主合作策略。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生態(tài)課堂提出“三步”自主合作法，即“引導(dǎo)”——習(xí)得方法；“放手”——發(fā)展能力；“合作”——情智共生。習(xí)得方法指的是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行，授之以漁，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得方法。發(fā)展能力指的是教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生積極參與的自主學(xué)習(xí)、自主體驗，通過自學(xué)討論、合作交流的方式，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情智共生指的是生態(tài)主體之間通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動與信息流通所產(chǎn)生的積極效果。通過師生合作、生生合作，營造和諧的合作交往的課堂教學(xué)氛圍，催生教學(xué)智慧，提高思維力和創(chuàng)造力。
　　5.及時反饋策略。教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程，是優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，它貫穿教學(xué)的全過程。生態(tài)課堂從五個方面細(xì)化了及時反饋策略。
　?。?）課堂觀察。從學(xué)生的動作、表情等情緒反應(yīng)中獲取信息，整體的、局部和個別的；或掃視、或凝視；既觀察面上情況，又觀察點的情況，為及時反饋提供依據(jù)。
　?。?）課堂巡視。了解學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的正確程度與掌握速度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點與難點或帶普遍性的問題。既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果又關(guān)注學(xué)習(xí)過程，既顧及全面性和普遍性又注意典型性與個別性，尤其注重學(xué)生提出的創(chuàng)新性問題。
　　（3）課堂討論。在重難點處、關(guān)鍵處、知識銜接處設(shè)計討論題。重點是抓住大多數(shù)學(xué)生似懂非懂的問題進(jìn)行深入討論。在討論中，若學(xué)生離題，教師就應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)，排除無關(guān)信息；若興趣下降、思維受阻、注意力渙散，出現(xiàn)所謂“冷場”現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整、點撥激發(fā)，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。
　?。?）課堂提問。學(xué)生回答錯誤或答非所問時，教師要弄清學(xué)生出錯的具體原因，“對癥下藥”。切忌發(fā)火批評，冷嘲熱諷。教師提問后，學(xué)生處于暫時沉默狀態(tài)時，應(yīng)給學(xué)生留足思考的時間，耐心引導(dǎo)。學(xué)生思考不夠全面時，教師要讓學(xué)生把話說完，傾聽、鼓勵、提示關(guān)鍵詞，疏理思路，幫助其補充完善。
　?。?）課堂練習(xí)。教師通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。引導(dǎo)學(xué)生“捫心自問”，一問“錯在哪里”，二問“為什么錯”，三問“該怎么改”?！叭龁枴庇兄趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，學(xué)會正確歸因，當(dāng)堂鞏固消化，提升學(xué)習(xí)能