摘 要： 針對現階段高職教育中普遍存在的問題，本文從項目化教學入手，以《建筑設備工程》課程為例，對課程的教學理念、教學實施過程及實施效果進行探索和研究。
　　關鍵詞： 項目化教學 建筑設備工程 教學理念 教學過程 實施效果
　　職業(yè)教育能力本位是知識本位與技能本位的辯證統(tǒng)一，職業(yè)教育的核心是將對勞動者能力的培養(yǎng)融入職業(yè)教育教學中。隨著社會發(fā)展，職業(yè)不再是單一動作技能與心智技能。勞動崗位逐漸呈現出邊際化形態(tài)，形成由一種主要崗位與多種可轉換崗位結合的新的崗位架構——復合崗位架構，這就要求勞動者掌握同一職業(yè)的不同崗位的多種知識和技能，要求勞動者具備綜合型的職業(yè)能力。這就要求職業(yè)教育培養(yǎng)的能力轉變?yōu)樯鐣洕l(fā)展和企業(yè)雇主需要的，勞動者今后在社會上成功地完成工作所必需的，跨學科的能力——“綜合職業(yè)能力”。為了培養(yǎng)這種全面的、跨學科、以職業(yè)需求為導向的綜合職業(yè)能力，需要采用“以工作過程為導向”的教學理念，進行教學課程設置、課程開發(fā)和教學，項目化教學是以“工作過程為導向”的教學理念的一種具體的教學形式。
　　一、教學理念的調整
　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該是以實踐與就業(yè)為導向，以道德建設與職業(yè)能力為中心，把學生培養(yǎng)成滿足生產、服務、管理等一線實際需要的技能型、應用型的復合人才。就現