摘 要： 《人口學概論》是社會學、社會工作專業(yè)高等教育的專業(yè)基礎課程，教師在教學過程中，通過綜合運用問題教學法、范例教學法、場景教學法和課題教學法，可以激發(fā)學生濃厚的興趣，正確認識人口現象和人口規(guī)律，樹立人口與社會、經濟、環(huán)境、資源協調發(fā)展的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題，解決問題的能力。
　　關鍵詞： 《人口學概論》 問題教學法 范例教學法、場景教學法 課題教學法
　　《人口學概論》是社會學、社會工作專業(yè)高等教育的專業(yè)基礎課程。人口學是研究人口發(fā)展，人口與社會、經濟、自然之間相互關系的規(guī)律性及其應用的科學，對于國家經濟規(guī)劃、社會運行、企業(yè)管理、法律措施、教育投入、文化建設和社會福利等都有重大關系。學習人口學的目的，就在于通過對人口現狀的分析，科學地預測人口的未來動態(tài)，據以修訂各項政策和計劃，使之更切合實際，更有利于國家的建設與發(fā)展。人口學是集理論性與應用性為一體的學科。
　　為本科生開設《人口學概論》，目的是使學生在全面了解人口學歷史、現狀與發(fā)展趨勢的基礎上，系統掌握人口學工作的理論、方法、技術，具備對人口現狀的分析，科學地預測人口的未來動態(tài)實際技能，從而勝任相關工作崗位的工作。但《人口學概論》涉及的人口理論與研究方法，學生在高中階段很少涉獵。用傳統的灌輸式的教學方法，學生缺乏學習的興趣，教師也很難系統地將人口理論知識傳授給學生。為此，在教學過程中，教師要根據課程的教學目的、內容，針對學生掌握知識與接受知識的實際情況，在吸收前人優(yōu)秀教學方法的基礎上綜合采取新穎、創(chuàng)新的教學方法，將枯燥乏味的人口理論知識深入淺出地傳授給學生，從而提高學生學習人口知識的積極性和思考問題、解決問題的能力，使課程教學取得良好的教學效果。
　　一、問題教學法：培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力
　　問題教學法是指通過提出問題，引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力的一種教學方法。人口理論來源于社會的人口實踐又指導人口的實踐活動。社會的人口實踐涉及諸多領域。這些領域都存在與人口有關的問題。教師可以向學生提問：社會的方方面面都存在與人口有關的問題嗎？讓學生根據切身體會來回答問題。學生的答案很多，如交通擁擠是人口問題，住房緊張、房價居高不下是人口問題，就業(yè)難、就學難、看病難是人口問題，環(huán)境污染、資源枯竭是人口問題，農村男孩找老婆難是人口問題，農村空巢家庭養(yǎng)老是人口問題，農民工的生存困境也是人口問題。教師在此基礎上闡述我國人口問題的現狀、問題和解決的途徑。通過啟發(fā)式的提問和師生間、同學間互問互答，教師再進行針對性的講授知識點，第一，可以激發(fā)學生求知的興趣，了解人口學的基礎理論，了解我國人口發(fā)展的現狀和趨勢，人口問題無處不在，解決人口問題關系到國家的經濟社會發(fā)展，是利國利民的大事，讓學生認識到學習人口知識與研究方法，將來走向社會一定有用武之地；第二，提出問題讓學生思考，可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提問，進行發(fā)散思維的能力；第三，師生間的相互提問和回答問題，相互爭論，也可加深對學習內容的印象，提高對人口知識的認識水平。
　　教學過程是師生的雙邊活動過程。問題教學法是一種師生互動式的教學法，可以是教師提問，學生回答，也可以是學生提問，教師回答或學生提問，學生回答。在這一過程中，教師要細心引導，不能放任自流，應掌握好教學節(jié)奏。這樣的教學方式，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲，知識點容易掌握，可以促使學生去開動腦筋，發(fā)散思維，主動認識人口與社會現象，發(fā)現人口問題，獲取人口知識，并從中體驗到學習的樂趣。同時，可以鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。
　　二、范例教學法：培養(yǎng)學生分析問題的能力
　　范例教學法是運用人口知識對身邊常見的人口范例進行解析，使學生正確認識人口現象和人口規(guī)律的一種教學方法。它的優(yōu)勢是以例說理，以理析案，將深奧難懂的理論知識通過生動鮮活的案例深入淺出地闡述出來，知識點易學易懂，難以忘懷。比如在分析我國著名人口學家馬寅初的新人口理論時，將馬寅初家鄉(xiāng)浙江紹興嵊縣當時人口倍增的事例進行剖析，分析其人口激增的時代背景、歷史與現實的原因，及其對經濟社會發(fā)展的影響，使學生明白我國控制人口增長的必要性和重要性，人口控制對增加生產資金積累，減少消費資金，擴大工農業(yè)生產，提高人民生活水平，以及提升人口素質都具有重要的積極意義。又比如在借助西方人口學家的推拉理論分析流動人口現象時，可以以一個貧窮小山村作為范例來進行剖析：村民為什么貧窮，貧窮的青壯年村民為什么會走出大山，來到城市打工？山村土地資源的匱乏，經濟發(fā)展的落后，以及人口文化素質的低下造成的生存壓力成為一種強大的推力；城市生活的五彩繽紛，工作機會的增多，形成一種強大的拉力。農村的推力與城市的拉力兩種力量的共同作用使億萬農民從農村到城市，從貧窮地區(qū)到富裕地區(qū)，為的是尋求一個更好的發(fā)展空間和生活環(huán)境。在案例教學中還可以運用人口統計學的方法對這個小山村的流出人口的流因、流量和流向等特征進行統計學分析，找出其數量關系和規(guī)律性，為政府相關部門解決流動人口問題提供決策依據。
　　范例教學法的意義在于可以將人口理論與人口實踐有機地結合起來，通過實際案例將枯燥乏味的理論知識闡述得生動活潑，并以范例來驗證理論，又以理論來分析范例，從而加深對理論的理解，使學生容易掌握和應用人口理論與方法，為以后在人口實踐中應用人口學知識打下堅實的基礎。
　　三、場景教學法：培養(yǎng)學生解決問題的能力
　　場景教學法是將課堂搬到社會現場的一種實踐教學法。場景教學主要是利用與教學相關的現場，通過現場的環(huán)境、實物、人員等進行教學活動。場景教學要有明確的教學目標，并根據教學的內容、程序、方法，制定出切實可行的教案，這樣才能取得良好的教學效果?！度丝趯W概論》的人口知識傳授涉及社會的方方面面，現場感很強，使學生置身于社會場景中，對現實人口問題有身臨其境的感受，可以鍛煉學生的應變能力和現場解決問題的能力。比如，在講授老年問題時可以將課堂設在社區(qū)養(yǎng)老院，讓學生通過對養(yǎng)老院環(huán)境、設施、老年人精神面貌、衣食住行、醫(yī)療看護的細心觀察，并與老年人及護理人員面對面地接觸，采取無結構式訪談，也可采取問卷調查的方式，了解社區(qū)養(yǎng)老及老年人的需求和問題。在此基礎上，師生共同探討中國社會養(yǎng)老的現狀、問題及其應對的策略和措施，引導學生把人口知識轉化為解決問題的能力。
　　《人口學概論》采取場景教學法是讓學生在身臨其境的現場中，對人口問題有切身的感受，觸發(fā)他們了解社會、參與社會的主觀能動性，迫切希望探求解決人口的途徑。通過場景教學，可以使學生了解社會實際，直接與有關事物接觸，拓展視野，獲得豐富生動的感性認識，把所學的人口知識與社會實踐結合起來，為學習與掌握理論知識打下堅實的基礎，有助于學生探尋事物的內在聯系和規(guī)律性，從而加深理解和鞏固運用所學的知識，有利于學生今后積極主動地參與社會實踐活動。
　　四、課題教學法：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
　　通過問題教學法、范例教學法、場景教學法，學生基本了解了人口學的基本理論知識和初步的研究方法。在此基礎上，要鍛煉學生運用理論思維和創(chuàng)新思維的能力，重點培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作的能力。課題教學法要求學生借助一種或幾種人口理論、如馬克思主義人口理論、新馬爾薩斯主義、社會學派人口理論、生物學派人口理論、人口轉變論、人口爆炸論、人口零增長論、適度人口論、人口陷阱理論、孩子成本效用理論、人口流動的推拉理論等，并運用人口研究的方法，設計一個人口研究課題，師生共同探討，以培養(yǎng)學生理論思維和創(chuàng)新思維能力的一種教學方法。在人口課題的設計過程中，注意吸收國內外人口科學研究的新成果，促使學生了解當今國內外人口理論的前沿和人口的熱點問題，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。課題教學中教師可以將自己在研的課題作為課堂講授的內容，分析課題的由來、設計過程、研究內容，采用了哪些研究方法，發(fā)現了哪些問題。此外，師生也可以就共同關心的人口熱點問題設計研究課題方案，比如可以設計“解決婚姻擠壓問題的途徑”，“應對人口老齡化的策略”，“農村留守兒童的情感問題研究”，“農村留守婦女的生存壓力研究”，“城市空巢老人的養(yǎng)老問題研究”，“流動人口的社會保障問題研究”，“城市農民工的融入問題研究”等課題。通過課題研究方案的設計與講解，調動學生學習人口知識的積極性，啟發(fā)他們的理論思維與創(chuàng)新思維，引導他們進行社會科學研究，使學生能夠運用所學的人口知識分析我國目前人口問題與人口變動產生的背景、原因，以及對經濟社會發(fā)展的影響，并為解決人口問題提出自己獨立的見解。
　　五、結語
　　問題教學法、范例教學法、場景教學法和課題教學法是相互關聯的，可以優(yōu)勢互補，對調動學生學習的積極性、能動性，使學生盡快掌握《人口學概論》的學習內容，正確認識人口現象和人口規(guī)律，樹立人口與社會、經濟、環(huán)境、資源協調發(fā)展的意識，并應用人口理論分析和認識人口問題，提出解決人口問題的對策建議，都具有極其重要的意義。
　　問題教學法主要培養(yǎng)學生的觀察問題、發(fā)現問題的能力，引導學生關注現實社會問題；范例教學法主要培養(yǎng)學生分析問題的能力，鍛煉學生的理論思維；場景教學法重點培養(yǎng)學生解決問題的能力，學以致用，為解決社會人口問題出謀劃策；課題教學法則培養(yǎng)學生的一種綜合能力，主要是思維能力和創(chuàng)新能力，以及運用人口學知識解決實際問題的能力。將四種教學方法應用到《人口學概論》的教學中，會使理論性較強的課程講授得生動活潑，妙趣橫生，不僅使學生對學習人口學課程產生濃厚的專業(yè)興趣，獲得良好的教學效果，而且鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，為他們未來在工作崗位上建功立業(yè)奠定人口專業(yè)的理論基礎。
　　參考文獻：
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