摘 要： 近幾年“藝考熱”一直未能降溫，藝考培訓(xùn)也越來(lái)越火。本文對(duì)傳媒類藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在成都市的辦學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)藝考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)狀況作出較為全面的梳理，并對(duì)其存在的重大問(wèn)題進(jìn)行反思，以有助于產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞： 成都市 傳媒類藝考培訓(xùn) 辦學(xué)模式 產(chǎn)業(yè)生態(tài)
　　藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是主要針對(duì)藝考學(xué)生參加專業(yè)考試提高教學(xué)服務(wù)的盈利性組織，一般屬于民營(yíng)性質(zhì)。伴隨著“藝考熱”持續(xù)高溫，看準(zhǔn)藝考培訓(xùn)這塊利潤(rùn)豐厚的大蛋糕的人也越來(lái)越多，藝考培訓(xùn)形成一種產(chǎn)業(yè)，并逐步有了內(nèi)部游戲規(guī)則。
　　四川省是人口大省，每年參加高考的人數(shù)上百萬(wàn)，藝考學(xué)生數(shù)量在全國(guó)也是排名前列。而成都市是四川省藝考培訓(xùn)的中心地帶，上百家規(guī)模不等、運(yùn)作方式各異的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本文選取成都市的傳媒類藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為分析對(duì)象。
　　一、傳媒類藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)模式
　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)模式實(shí)則企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，不同的運(yùn)營(yíng)模式?jīng)Q定了利益爭(zhēng)奪點(diǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)的方式，在成都市常見(jiàn)的主要有以下四種。
　　1.借招生高校東風(fēng)。這種模式是藝考機(jī)構(gòu)在招生高校附近設(shè)點(diǎn)，通常在離學(xué)校很近的寫(xiě)字樓或居民樓中，負(fù)責(zé)人或者所聘用的老師是高校的在職教師，對(duì)外宣稱為“某大學(xué)培訓(xùn)學(xué)?！薄Ｈ缭诖ù罂萍紙@職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院設(shè)點(diǎn)的某機(jī)構(gòu)，在招生宣傳上一律稱“川大藝考培訓(xùn)”，并承諾由川大聯(lián)考出題人和考官參與教學(xué)，但這類機(jī)構(gòu)一般只在本教學(xué)點(diǎn)擴(kuò)張規(guī)模，因?yàn)槊撾x“高校周邊”這個(gè)重要的區(qū)位因素，吸引力會(huì)大幅降低。
　　2.獨(dú)立辦學(xué)。這是大多數(shù)機(jī)構(gòu)選擇的模式。這類機(jī)構(gòu)不受“高校附近”的地理位置限制，往往能設(shè)立多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，實(shí)力較強(qiáng)的幾乎能覆蓋整個(gè)成都市，小型的也多有兩三個(gè)校區(qū)。這類機(jī)構(gòu)多是由一個(gè)校區(qū)向多個(gè)校區(qū)發(fā)展，初次投資就多個(gè)校區(qū)并行的很少。但它們一般經(jīng)過(guò)兩三年就能積累資金進(jìn)行擴(kuò)張。這類機(jī)構(gòu)招生工作是非常艱巨的任務(wù)，一般會(huì)組織專門(mén)的招生團(tuán)隊(duì)，每年五六月會(huì)赴全省各地開(kāi)宣講會(huì)，進(jìn)行招生。
　　3.與二、三流中學(xué)合辦。這是一種新興的辦學(xué)模式。二、三流中學(xué)每年本科上線率不甚理想，重點(diǎn)本科上線率更是慘淡，從根本上提高學(xué)生文化課水平是比較困難的。近一兩年，一些機(jī)構(gòu)瞧準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會(huì)，與中學(xué)達(dá)成協(xié)議，一方面給學(xué)校保證一定比例的藝考學(xué)生升學(xué)率，特別是保證大幅度提高本科升學(xué)率，這對(duì)二、三流中學(xué)管理層很有吸引力，一方面將學(xué)生培訓(xùn)費(fèi)與中學(xué)分成，從經(jīng)濟(jì)利益上給予回報(bào)。
　　進(jìn)入中學(xué)辦機(jī)構(gòu)，優(yōu)勢(shì)是極其明顯的，最重要的是不再需要全省各地招攬生源。對(duì)不太成熟的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，招生一直是工作重點(diǎn)，只有招到足夠數(shù)量的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)盈利。進(jìn)入中學(xué)駐扎后，學(xué)校允許機(jī)構(gòu)給學(xué)生開(kāi)宣講會(huì)，中學(xué)班主任也會(huì)推薦學(xué)生參加培訓(xùn)，一般一個(gè)年級(jí)在高二下學(xué)期就會(huì)有數(shù)十人報(bào)名，已足夠支撐培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在一個(gè)校區(qū)的運(yùn)作，并且基本節(jié)約了構(gòu)建招生團(tuán)隊(duì)的費(fèi)用。
　　4.兼營(yíng)。這種模式主要是指以其他藝術(shù)門(mén)類培訓(xùn)起家的機(jī)構(gòu)兼營(yíng)傳媒類藝考培訓(xùn)。如某業(yè)余音樂(lè)學(xué)校，本身是依托四川音樂(lè)學(xué)院建立的社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，藝考培訓(xùn)只是業(yè)務(wù)的一部分，而傳媒類藝考培訓(xùn)更是其中很小的部分。
　　二、對(duì)傳媒類藝考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的幾點(diǎn)反思
　　將教育事業(yè)做成教育產(chǎn)業(yè)，必然會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)利潤(rùn)的盡情追逐中，那些為未來(lái)奮斗的學(xué)生往往成了犧牲品。
　　1.大多數(shù)機(jī)構(gòu)資質(zhì)不明，教育投機(jī)。市場(chǎng)上難以計(jì)數(shù)的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很少有過(guò)硬的教學(xué)資質(zhì)。一是沒(méi)有固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老師流動(dòng)性極大。二是沒(méi)有成型的教學(xué)體系，各個(gè)招聘來(lái)的老師自己準(zhǔn)備教學(xué)材料，互不相通。“藝體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有監(jiān)管體制的約束，在利益驅(qū)動(dòng)下，整個(gè)藝體培訓(xùn)環(huán)節(jié)越發(fā)混亂”。［１］
　　2.忽略學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤期待?！八嚳紵岜砻婵雌饋?lái)是‘藝術(shù)熱’的一種表現(xiàn)形式，然而它由于誕生在特定的社會(huì)環(huán)境中，缺乏身后的文化土壤，這種‘熱’不完全是考生發(fā)自內(nèi)心藝術(shù)追求的‘熱衷’，而是帶有明顯功利色彩的‘熱鬧’成分”。［2］機(jī)構(gòu)為了最大限度地招到學(xué)生，總是在宣傳中肆意夸張參加藝考的好處，卻幾乎不顧及學(xué)生是否有語(yǔ)言、藝術(shù)天賦，有沒(méi)有對(duì)藝術(shù)的興趣和熱情?！皩W(xué)藝術(shù)的文化課‘先天’不足，似乎是一個(gè)‘約定俗成’的共識(shí)，事實(shí)上，縱觀歷代藝術(shù)大家可知，真正的藝術(shù)需要文化底蘊(yùn)的滋養(yǎng)，而不僅僅是技藝的支撐”。［3］
　　3.“放羊式”管理，耽誤學(xué)生文化課復(fù)習(xí)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將學(xué)生組織起來(lái)“集訓(xùn)”，雖給外地學(xué)生提供了住宿，卻沒(méi)有相應(yīng)的生活老師。大多數(shù)學(xué)生是第一次離開(kāi)父母外地求學(xué)，心理上會(huì)很不適應(yīng)，加上“90后”學(xué)生自理能力較差，許多生活問(wèn)題沒(méi)有成年人幫助不知如何解決，這一時(shí)期學(xué)生心理最易出現(xiàn)偏差。
　　另外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)專業(yè)考試的合格與否，對(duì)文化課復(fù)習(xí)并不重視，使很多本來(lái)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生一落千丈，甚至達(dá)不到預(yù)計(jì)報(bào)考學(xué)校的文化課分?jǐn)?shù)要求。而更多選擇藝考的學(xué)生就是因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有從根本上交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即使每天學(xué)習(xí)專業(yè)課，也難有實(shí)效。每年都有很多藝考生專業(yè)過(guò)線后，因文化成績(jī)達(dá)不到要求，而與所選院校失之交臂。
　　培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)或者說(shuō)教育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)最大的不同，是從“產(chǎn)品”的多重內(nèi)涵表面看來(lái)，產(chǎn)品是培訓(xùn)課程，學(xué)生和家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)課程以滿足自身提高的需求。但實(shí)際上，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一方面以學(xué)生為原料，以上課為加工流程，最終以完成學(xué)習(xí)的學(xué)生為產(chǎn)品，經(jīng)教育、培訓(xùn)的學(xué)生具備了某方面能力，能適應(yīng)社會(huì)的需求，就算產(chǎn)品合格。購(gòu)買(mǎi)課程，實(shí)際是購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)課程人的發(fā)展。在討論藝考培訓(xùn)應(yīng)不應(yīng)該成為產(chǎn)業(yè)已經(jīng)沒(méi)有太多意義的情況下，若能理性地分析產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和構(gòu)成，找出弊病，加以修正，進(jìn)行良性健康的發(fā)展，對(duì)真正需要通過(guò)藝考完成夢(mèng)想的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，就不失為福音。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］陳龍.“藝考熱”——娛樂(lè)化趨勢(shì)下傳媒對(duì)受眾的影響.新聞愛(ài)好者，2009，（06）.
　　［3］齊彪.評(píng)當(dāng)代藝術(shù)教育的“沙化”現(xiàn)象.美術(shù)報(bào)，2005-6-/11，（第7版