摘 要: 隨著新課改理念的不斷深入，加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)及學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，具有重要作用。因而，應(yīng)全方位指導(dǎo)，通過(guò)各種手段加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并從提高教師自身素質(zhì)做起。
　　關(guān)鍵詞: 中職物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力
　　物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。
　　在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)中職生物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差、實(shí)驗(yàn)做得太少、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們采取全方位指導(dǎo)的策略，即全過(guò)程指導(dǎo)。實(shí)踐說(shuō)明，這樣做是有效的。
　　思考之一:教師不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。
　　教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫(xiě)出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中備寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。不只是寫(xiě)在紙上，還要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。
　　思考之二:教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。
　　“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線(xiàn)路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀察。
　　“操作”，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先檢查，避免不必要的損壞和意外。
　　“記錄”，即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)。它包括：讀取姿勢(shì)，讀取方法和準(zhǔn)確記錄。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。
　　“分析”，由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維。
　　“整理”，實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類(lèi)、整理是各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器的習(xí)慣及有始有終的科學(xué)態(tài)度。
　　思考之三：考查、考核可以通過(guò)口試、筆試、操作等方式進(jìn)行。
　　具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
　　思考之四：課改新形勢(shì)下對(duì)中職物理教師的要求。
　　從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們深深體會(huì)到，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向教師提出了更高的要求。教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。
　　第一，教師應(yīng)該具有新理念。
　　開(kāi)拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；說(shuō)在口頭上，寫(xiě)在紙面上，落實(shí)在行動(dòng)上。
　　第二，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
　　有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地將物理知識(shí)理解、吃透，也真正體現(xiàn)出“從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會(huì)”的新課程理念。所以，教師一定要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。
　　第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
　　教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力等起到了很重要的作用。
　　第四，教師應(yīng)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)。
　　教師不光要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更重要的是要管理好實(shí)驗(yàn)室，這樣才能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。所以教師必須做到“五會(huì)”：會(huì)管理；會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；會(huì)協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；會(huì)維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會(huì)自制教具。
　　總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正踐行“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在中職物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣、加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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