1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。
　　中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下工夫，從革新教育觀、學(xué)生觀、價值觀、教學(xué)方法和手段等方面積極思考和實踐。
　　2.深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。
　　教材的分析絕不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個體。通過反復(fù)鉆研、感悟挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。
　　在開放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，收放有度，引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。
　　3.注重地理“三基”教學(xué)，不拘泥教科書。
　　在課堂教學(xué)中，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做效果更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經(jīng)驗可參考。有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論，但課結(jié)束后，學(xué)生卻感覺沒有收獲。我覺得教師在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)和掌握?！盎A(chǔ)知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。
　　4.創(chuàng)設(shè)新穎的情境。
　　由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課的方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”代替“講”，用翻“圖”代替翻“書”。雖然是“一字之差”，卻也代表著實質(zhì)的進(jìn)步。
　　在實際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表揚批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行表揚，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚少批評：地理(電腦)游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。
　　5.充分利用地圖教學(xué)。
　　地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維能力的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低下的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖，掌握新的先進(jìn)的地理教學(xué)手段。
　　6.使教學(xué)內(nèi)容接近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”、“生活即教育”。的確如此，以前，教學(xué)照本宣科，缺乏生活味，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理的過程是枯燥無味的。如果能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會在不知不覺中掌握知識，提高地理學(xué)習(xí)興趣。例如在2011年3月14日，我在學(xué)校上過一節(jié)課，至今記憶猶新。我結(jié)合2011年3月11日日本8.8級地震引發(fā)海嘯的相關(guān)報道，及時分析、講述海嘯的形成機制、地震的分布規(guī)律、海嘯中如何逃生的相關(guān)知識。不知不覺中，下課的鈴聲響了，原先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容并沒有落實。可學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻是那樣興奮，那一雙雙渴望的眼神，總是令人難以忘懷。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力集中，興趣濃厚，積極性得到充分調(diào)動。出乎意料的沒有備課的一節(jié)課，學(xué)生獲得了海嘯的相關(guān)知識，也增強了獨立獲取地理知識的能力。課后，我也特別興奮，學(xué)生為什么興趣十足地關(guān)注海嘯新聞？也許，這就是社會生活，這就是生活中的地理?？偨Y(jié)了這次的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中，在社會生活中發(fā)生的，并與地理教學(xué)有聯(lián)系的重大地理事件，我就事先做好準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行講解。每次學(xué)生都特別興奮。這個事例說明，教材再新，也不能及時將剛發(fā)生的地理事件寫進(jìn)來。在新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下，地理教師完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件，生活中有用的地理知識，作為教學(xué)內(nèi)容及時補充到課堂中。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將更有樂趣，地理課堂將更具魅