新課改正在如火如荼地進(jìn)行，新課改理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是怎樣的？筆者結(jié)合上課和聽(tīng)課的情況，談?wù)剬?duì)新課改下政治課堂教學(xué)的思考。
　　1.發(fā)揮典型事例的感染作用，培養(yǎng)未成年人的責(zé)任意識(shí)
　　生活中，人們總是扮演著這樣那樣的角色，也相應(yīng)承擔(dān)起這些角色賦予的各種各樣的責(zé)任。比如，在家庭生活中，作為子女，有贍養(yǎng)和扶助老人的責(zé)任和義務(wù)；在學(xué)校生活中，作為學(xué)生，有培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任，也有尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、為班集體作貢獻(xiàn)的義務(wù)；在社會(huì)生活中，有遵守各種規(guī)章制度，維護(hù)良好社會(huì)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。總之，人們只要生活在社會(huì)中，就不可避免地要承擔(dān)起這樣那樣的責(zé)任，履行這樣那樣的義務(wù)。我在“積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”這一課中，上了一堂生動(dòng)的責(zé)任意識(shí)課，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
　?。ㄆ聊怀鍪静牧希旱貏?dòng)山搖，他弓著身子，張開(kāi)雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹(shù)木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒......5月13日22時(shí)12分，當(dāng)搜救人員從四川省德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時(shí)，所有搶險(xiǎn)人員都被震撼、落淚。他叫譚千秋，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，被湖南省委書(shū)記張春賢譽(yù)為“英雄不死，精神千秋”。
　　1）找學(xué)生有感情地朗讀材料；
　　2）談?wù)勛x后有什么感想。
　　在讀的過(guò)程中，學(xué)生的情緒發(fā)生巨大變化，心靈受到極大觸動(dòng)，有的同學(xué)眼中盈滿(mǎn)淚水，有的同學(xué)甚至在不停地抽泣，此時(shí)無(wú)需多說(shuō)，我已經(jīng)意識(shí)到，這節(jié)課的教育效果已初步達(dá)到。在片刻的沉寂之后，我找學(xué)生代表談了感受，這一刻我意識(shí)到，孩子是多么可愛(ài)，他們談得多么深刻，他們不是缺乏責(zé)任意識(shí)，而是我們沒(méi)有給他們創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，而在這一刻，他們至少在思想上、在靈魂深處受到了觸動(dòng)，責(zé)任意識(shí)在增強(qiáng)，雖然離行動(dòng)還有一段距離，但他們畢竟已成功地走出了第一步，我的內(nèi)心得到了極大的安慰。
　　2.分類(lèi)施教，爭(zhēng)取人人參與
　　很多老師都有這樣的感觸，即使是學(xué)生再感興趣的問(wèn)題，也總有不動(dòng)彈的學(xué)生。反之，即使是很普通的問(wèn)題，也總有學(xué)生常常爭(zhēng)著舉手。所以問(wèn)題在哪里呢？就像世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)人都是獨(dú)特的那一個(gè)。所以在課堂上，不同的學(xué)生就有不同的表現(xiàn)。教師面向全體學(xué)生，其實(shí)也是在面向不同類(lèi)型的學(xué)生。學(xué)生的類(lèi)型很多，但對(duì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，通常分積極參與和不積極參與兩類(lèi)。面對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生，教師該怎么做呢？
　　教師要因材施教，針對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，在課堂上讓不同類(lèi)型的學(xué)生都有事可干，有事愿干，人人都動(dòng)起來(lái)，人人都忙起來(lái)。
　　如在講“如何解決青春期的心里煩惱，彈奏好青春協(xié)奏曲”時(shí)，先讓學(xué)生自己列舉煩惱，觸動(dòng)學(xué)生情感，激起學(xué)生心靈的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣與熱情。然后讓學(xué)生從中選出自己感興趣又覺(jué)得不難的那一個(gè)，分組討論解決方法，找出具體措施。煩惱人人不同，如果教師此時(shí)逐一發(fā)問(wèn)，則總有不感興趣的學(xué)生會(huì)充當(dāng)看客，失去參與的熱情。通過(guò)分組，讓對(duì)同一個(gè)問(wèn)題感興趣的學(xué)生組隊(duì)討論，人人有熱情，人人有話(huà)說(shuō)。本來(lái)不太積極的學(xué)生因?yàn)橛辛烁信d趣的話(huà)題，也能參與進(jìn)來(lái)。接下來(lái)大家一起分享答案，因?yàn)橛辛俗约旱乃伎?，可能?duì)先前自己本來(lái)不感興趣的問(wèn)題也有了新的感悟，觸類(lèi)旁通。那些原先不想說(shuō)話(huà)的學(xué)生也因此有話(huà)可說(shuō)了。所以思品課上，有些課上可以這樣分類(lèi)施教，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。
　　3.充分利用課堂時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
　　思想品德教學(xué)主渠道仍然是課堂教學(xué)。使學(xué)生能更好地掌握課本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。講究教法，才能充分利用課堂時(shí)間達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。在教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)性原則。要注意啟發(fā)學(xué)生善于思考問(wèn)題，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和辨析能力。在講課時(shí)，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，采取不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生興趣盎然。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)和情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)問(wèn)題環(huán)境，善于駕駛語(yǔ)言技巧，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新感覺(jué)，有成功的體驗(yàn)，從而保持濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)。學(xué)生都希望上政治課，不斷提高成績(jī)。
　　4.課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　討論就是學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個(gè)人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位。
　　討論留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探索的空間。課堂討論改變了學(xué)生單純被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從教師的“滿(mǎn)堂灌”中解脫出來(lái)，留給學(xué)生更多的余地，讓他們自己思考研討問(wèn)題，并彼此交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂討論，就是師生之間、學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生在解決自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)集體討論互相交流、共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生參與集體交往，能學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分